迸發(fā)思維的火花彰顯母語之魅力

王曉莉

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對人的語言表達(dá)、溝通、交流能力提出了更高的要求。在教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)交際？如何讓他們迸發(fā)思維的火花，體驗(yàn)語言之魅力呢？從激發(fā)興趣、指明路子、創(chuàng)造機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面闡述如何提高學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；指明路子；創(chuàng)造機(jī)會(huì)

舉凡看過大學(xué)生辯論賽的人，都會(huì)被大學(xué)生在比賽中犀利的言辭、縝密的思維、巧妙的應(yīng)對……所折服?，F(xiàn)代社會(huì)對人的語言表達(dá)、溝通、交流能力提出了更高的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么在教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)交際？如何讓他們迸發(fā)思維的火花，體驗(yàn)?zāi)刚Z之魅力呢？我擬從加強(qiáng)口語交際教學(xué)方面談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。而貼近學(xué)生生活的交際情境則能激發(fā)他們聽、說的興趣。

1.語言激趣

在口語交際訓(xùn)練中，教師的導(dǎo)入語、評價(jià)語是能否引發(fā)孩子的好奇心，并激發(fā)參與的興趣，進(jìn)行說話的重要因素。在蘇教版第二冊《春天來了》口語交際訓(xùn)練中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：小朋友們，我們校園里的花草樹木正在悄悄地發(fā)生著變化，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們知道是誰使他們發(fā)生變化的？（春姑娘）今天，老師就和你們一起到春姑娘的身邊，感受一下春姑娘的美麗和神奇，好嗎？聽了老師的一番話，學(xué)生說的興趣被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

2.圖畫激趣

對于低年級學(xué)生來說，形象直觀的圖畫，有時(shí)往往能達(dá)到“無聲勝有聲”的效果，讓學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)勸阻》一課時(shí)，我利用四幅圖，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說圖意，然后根據(jù)每幅圖的具體情況，針對不同的勸說對象小組討論確定勸說方式，想象勸說內(nèi)容，然后分組進(jìn)行練說。

二、指明路子，讓學(xué)生會(huì)說

學(xué)生想說、樂說的積極性被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，難免會(huì)有“亂說”“胡說”的現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)，教者要指給學(xué)生路子，教給學(xué)生方法，讓他們會(huì)說。在《春天來了》的口語交際訓(xùn)練中，我要求學(xué)生先仔細(xì)觀察圖畫，按由遠(yuǎn)到近、自上而下的順序，說說遠(yuǎn)處有什么景物，近處有什么景物，一次只選一個(gè)景物說，一步一步練說，降低了說話的難度，同時(shí)在口語表達(dá)實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生思維的條理性，提高了學(xué)生言之有序的自覺性。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說

1.在日常生活中尋找機(jī)會(huì)

生活就是一本教科書，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練不一定都在語文課上進(jìn)行。平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也有很多訓(xùn)練說話、提高說話能力的好機(jī)會(huì)。如，我在帶學(xué)生去桃園春游的時(shí)候，剛出發(fā)時(shí)，我問學(xué)生：“你們現(xiàn)在的心情怎樣？”（我非常高興；我非常興奮；我非常……）途中，我又問：“我們向遠(yuǎn)處望去，田野里有哪些景物？”（粉紅色的桃花、綠油油的麥子……）到了目的地，我又說：“大家現(xiàn)在來認(rèn)真觀察這些花草樹木，看看它們什么樣子、什么顏色……”回來后，讓學(xué)生說說自己所見、所聞、所感。一幅幅美麗生動(dòng)的春天畫面便展現(xiàn)在眼前。這樣在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.在閱讀教學(xué)中巧用機(jī)會(huì)

為了將口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)中應(yīng)將閱讀和說話緊密結(jié)合起來，由閱讀到說話，以說話促閱讀，形成一個(gè)相互促進(jìn)、提升的良性循環(huán)。在小學(xué)語文教材的很多課文中，都蘊(yùn)藏著豐富的對學(xué)生實(shí)施口語交際訓(xùn)練的資源。教學(xué)中，只要我們能夠把握時(shí)機(jī)、巧用教材，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多說，就一定能使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)。如，在教學(xué)蘇教版第六冊《水上飛機(jī)》一文時(shí)，精讀課文后，在學(xué)生了解了各種水上飛機(jī)的作用后，我適時(shí)地提問：“對小海鷗來說，今天的旅行，最大的收獲是什么？小海鷗如果遇到同伴會(huì)怎么說？現(xiàn)在你們就是一群在海上旅行剛回來的小海鷗，你有什么話對同伴說呢？”這里安排說話訓(xùn)練恰到好處。因?yàn)椤罢f”有基礎(chǔ)，學(xué)生在初步習(xí)得了課文的語言后，根據(jù)課文主要內(nèi)容練習(xí)說話，便水到渠成了。又如，在教學(xué)蘇教版第六冊《廬山的云霧》一文第三自然段時(shí)，在讓學(xué)生在讀中體會(huì)廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)之后，我說：“作者展開豐富的想象，運(yùn)用了打比方的方法把廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)寫得具體、形象。不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？”（生：表示云霧還會(huì)變化出各種各樣的形狀。）我適時(shí)提問：“請你們想想看，還會(huì)變出哪些樣子？”（學(xué)生立刻插上想象的翅膀，積極踴躍發(fā)言，語言豐富多彩。）在教學(xué)中，我以課文為本，抓住細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，激活思維，發(fā)展了語言，提高了他們的說話能力。

總之，小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，教師要抓住口語交際的訓(xùn)練要領(lǐng)，有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，扎扎實(shí)實(shí)地提高口語交際能力。

編輯 溫雪蓮