讓孩子們?cè)谧灾髯晕蛑凶叩酶h(yuǎn)些

鐘宇+張慧玲

摘 要：新的課程視角下，小學(xué)音樂教學(xué)中，注重孩子們的課前收集和課內(nèi)自主，引領(lǐng)孩子們“看、聽、做”的感官全面介入并參與，必將打開一個(gè)更加開闊的音樂學(xué)習(xí)版圖，必將營造一個(gè)厚實(shí)、精彩和博大的理想音樂課堂，而身處其中的孩子們也就愈能得到多方面的解放、滋養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：課前收集；自主自悟；以生為本

雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！彼^的“搖動(dòng)、推動(dòng)和喚醒”，必須以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力為前提，否則就無法真正地喚醒學(xué)生，正所謂：“一個(gè)真正懂得自主學(xué)習(xí)的人，才可能成為對(duì)自己負(fù)責(zé)的人?！毕胂耄喝绻麑W(xué)生總是深陷在單一的“你示唱我跟唱”之中，總是在教師的單項(xiàng)灌注中被動(dòng)接受，總是在“告訴、講解和傾聽”中接受知識(shí)，總是模式化地背記旋律和歌詞，他們的注意力又怎能高度集中呢？他們的興趣又怎能大面積地被激活呢？孩子們又怎能在課堂上呼吸自如呢？以下是小學(xué)音樂《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)的開頭設(shè)計(jì)：

1.同學(xué)們聽過哪些影視歌曲，會(huì)唱的請(qǐng)唱幾句。

2.教師介紹：影視音樂可以分成兩個(gè)部分，歌曲和器樂曲。歌曲可以分成“主題曲、插曲、片頭曲和片尾曲?！逼鳂非梢苑譃榍楣?jié)音樂、情景音樂、配樂等。

3.大家認(rèn)真聽一下這段音樂，說說這段你們熟悉嗎？你知不知道這是哪部電影的主題歌呢？（教師在電子琴上彈奏《讓我們蕩起雙槳》）

4.誰能簡(jiǎn)單描述一下《祖國的花朵》這部電影講了一個(gè)什么故事？（稍停后教師直接介紹：這首歌曲作于1955年，是電影《祖國的花朵》插曲。既表現(xiàn)了水波蕩漾的北海公園景象，又展示了新中國少年兒童游園時(shí)愉快的心情。）

縱觀以上設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)絕大數(shù)活動(dòng)都是教師在講解，都是教師在活動(dòng)，都是教師在把控著話語霸權(quán)，在主導(dǎo)著一切，哪有學(xué)生的影子？哪有學(xué)生貨真價(jià)實(shí)的“動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦”？對(duì)于成長中的小學(xué)生而言，知識(shí)背后沒有自己的事情，樂曲里面沒有自己的聲音，旋律里面沒有自己的理解，“我”還有強(qiáng)烈的興趣嗎？“我”還可以持久地集中精力嗎？這樣的課堂只能讓孩子們對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的理解，對(duì)電影主題歌的理解，甚至對(duì)整個(gè)音樂的理解止步于淺層，而學(xué)生思考和體驗(yàn)的張力也是微弱的、無力的。

竊以為，就《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)而言，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的自主能力，讓孩子們充分地自我探索、自我選擇和自我探究。實(shí)踐證明，學(xué)生需要被尊重，被認(rèn)可，期待那種個(gè)體間相互激蕩的愉悅氛圍。如果學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，那么，“對(duì)于教師‘十八般武藝不感興趣的學(xué)生只能違心地去迎合?！?/p>

比如，可以在課前布置讓孩子們收集與《祖國的花朵》有關(guān)的資料，然后在課初讓他們互相交流，彼此傾聽，以此洞開孩子們的多重視域，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。至少，教師應(yīng)引領(lǐng)孩子們?cè)谝韵聨追矫嬗兴婕盎騻?cè)重：

1.課前布置：去網(wǎng)上搜搜《大風(fēng)車》《西游記》《紅星歌》和《豬八戒背媳婦》等影視歌曲，并試圖自己理解，何為“主題曲”、何為“片尾曲”等。

2.課前讓孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上觀看電影《祖國的花朵》，體驗(yàn)《讓我們蕩起雙槳》，并試圖描述當(dāng)時(shí)影片中的畫面：北京市一小學(xué)的五年級(jí)二班，被評(píng)為最優(yōu)秀的班級(jí)。為了慶祝，同學(xué)們來到北海公園劃著小船，微風(fēng)吹過臉龐，柳樹在隨風(fēng)搖擺，美麗的白塔倒映在水中……

3.引入新課后，分小組討論影視歌曲分為幾類，你最熟悉的是哪類歌曲，你影響最深的是哪首影視曲子，然后推薦小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

4.在充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣后，以“我的小手動(dòng)一動(dòng)”的節(jié)奏訓(xùn)練來突破本課的難點(diǎn)——弱起小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)唱0XXX弱起小節(jié)，用有強(qiáng)弱變化的聲音演唱。

細(xì)究以上設(shè)計(jì)，我們欣喜地看到，“學(xué)生還是那些學(xué)生，船兒還是那個(gè)船兒”，但是課堂的中心和課堂話語權(quán)變成了學(xué)生：放手讓學(xué)生自己收集、互相交流、分組討論、自己動(dòng)手，并鼓勵(lì)學(xué)生自己有強(qiáng)弱變化的聲音演唱，大面積地解放了孩子們的口、手和腦，切實(shí)解決了課堂平淡、沉悶和無奈的尷尬局面。同時(shí)，《大風(fēng)車》《西游記》等影視歌曲本就是孩子們喜歡的歌曲，以至于還未觀看影片時(shí)，孩子們就能情不自禁地學(xué)唱這些歌曲，那么，課前布置這樣的作業(yè)，可以最大限度地激活學(xué)生原有的印象、經(jīng)驗(yàn)和記憶，何樂而不為呢？

實(shí)踐證明，在一次上課時(shí)，孩子們小手直動(dòng)，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開，唱得開心，學(xué)得有滋有味，有情有義。僅僅是因?yàn)椤罢l是課堂主人”角色的轉(zhuǎn)變，就徹底解放了學(xué)生，給予了孩子們自由探索的勇氣和張力，給予課堂以無限發(fā)展和延伸的可能。的確，新的課程視角下，小學(xué)音樂教學(xué)中注重孩子們的課前收集和課內(nèi)自主，引領(lǐng)孩子們“看、聽、做”的感官全面介入并參與，必將打開一個(gè)更加開闊的音樂學(xué)習(xí)版圖，必將營造一個(gè)厚實(shí)、精彩和博大的理想音樂課堂，而身處其中的孩子們也就愈能得到多方面的解放、滋養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茶居.在銀鷹文昌中學(xué)感悟“自主學(xué)習(xí)”[J].教師月刊，2013（3）：25.

[2]彭杰.捕獲課堂的意外生成[J].教師博覽，2016（4）：24.

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