校園霸凌中校方責任芻議

張家惠

對于學生來說，一旦進入校園學習，大部分時間和活動的場所都是在校園這個環(huán)境中進行的。所以，學校應該努力加強自身的建設和管理，力爭把素質(zhì)教育真正落到實處，并切實提高教師處理校園暴力事件、輔導學生心理及行為的能力。于是這個平衡點筆者認為非校方莫屬。

首先是教育主管部門和學校的責任。教育主管部門要高度重視校園霸凌問題的嚴重性，采取零容忍的態(tài)度。教育部要積極出臺相關行政指導，各個學校要制定嚴格清晰的學生守則。為預防校園霸凌、激勵學生正當行為，校長應通過各種形式組織教職工、學生及監(jiān)護人學習包括學生守則在內(nèi)的學校規(guī)章制度。此外，通過調(diào)研取證，觀察防治校園霸凌的成效，局部調(diào)整細則。學校要成立扎實運行的教育心理部門，配備專業(yè)心理教師，對學生和老師都要開展積極有效的心理輔導，并建立學生的心理健康檔案。對于有不良暴力傾向或心理有特殊問題的學生，學校要建立起定期的談心制度。通過明確每個學生的性格特點，有針對性地對待每一位學生，從而預防暴力事件發(fā)生。現(xiàn)有經(jīng)驗表明，青少年學生多數(shù)處于青春期，是身體與心理發(fā)生急劇變化的時期，低齡人群的江湖習氣和“暴力崇拜”現(xiàn)象日趨明顯，以暴力解決問題或許是他們“獨立性”的一種表現(xiàn)，但這種解決問題的方式反映出許多青少年心理上存在缺陷，所以不僅定期開展全校反霸凌心理公共輔導非常重要，還要針對個人開展一對一心理幫扶，為學生家長提供咨詢、糾正學生偏差行為、援助學校完成各種輔導方案，努力創(chuàng)造“接受、包容和尊敬”的學校文化。

其次是教職工的責任。教師有責任組織本班或本年級學生學習預防校園霸凌的方法，關注學生偏差行為，對霸凌者予以管教，并將知曉的嚴重校園霸凌事件上報學校。