高職院校工匠精神培育路徑

劉娜　李昌鋒　張亞

摘 要：高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的工匠。這個任務(wù)可以分解“成人”和“成才”的教育，而“成人”的教育則是高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容。為此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)通過校園文化建設(shè)、主題教育活動、扶持專業(yè)社團(tuán)、舉辦技能大賽、社會服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等途徑，將工匠精神融入到學(xué)生日常教育中，積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的培育工匠精神的育人途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工匠精神；培育路徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）03-0123-02

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提到，要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。同年，劉延?xùn)|同志在全國職業(yè)教育活動周啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時(shí)也強(qiáng)調(diào)，要“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”。由此，“工匠精神”再一次回歸到了中國公眾的視野。如何在學(xué)生日常教育工作中重樹“工匠精神”，培育“大國工匠”，已然成為時(shí)代賦予高職院校輔導(dǎo)員的一個嶄新課題。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠精神是工匠們對設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進(jìn)、為制作不遺余力的理想精神追求。精心設(shè)計(jì)、質(zhì)量至上和不斷革新，顯然是工匠精神的核心要義。當(dāng)然，這種精神不只在工匠身上體現(xiàn)，還可以凝結(jié)在所有人身上，即一切勞動者在“制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)”。工匠精神被人們定義為一種工作態(tài)度和精神品質(zhì)，但從國家層面來說，工匠精神是高等職業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展共同作用的合力。從個體來說，工匠精神應(yīng)該是指工匠在高超職業(yè)技能和良好人文修養(yǎng)結(jié)合下形成的一種精神理念，它既體現(xiàn)為工匠的氣質(zhì)，又體現(xiàn)為產(chǎn)品的品質(zhì)。分為四個層面：一是精益求精。注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。二是嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，確保每個部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。三是不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，因?yàn)檎嬲墓そ吃趯I(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進(jìn)步，無論是使用的材料、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。四是專業(yè)，敬業(yè)，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。

二、高職院校培育和弘揚(yáng)工匠精神的意義

在國家全面深化改革之際，高等職業(yè)教育提出培育工匠精神，是提升內(nèi)涵建設(shè)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.錘煉“工匠精神”是“中國制造2025”的戰(zhàn)略需要。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015—2018年）》明確指出，高職教育的主要目標(biāo)就是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會服務(wù)水平，形成與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)“中國制造2025”的能力。在高職院校中加強(qiáng)工匠精神的培育，有利于適應(yīng)社會對技術(shù)技能人才的需要。為此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)積極探索實(shí)踐育人方法，調(diào)整管理學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)變育人理念，在日常教育中滲透工匠精神，培育滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，實(shí)現(xiàn)中國由制造大國向制造強(qiáng)國的邁進(jìn)。

2.工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂。工匠精神不僅是技術(shù)、技能，更是人的素質(zhì)素養(yǎng)，是人的全面持續(xù)發(fā)展。教育的根本任務(wù)是立德樹人，高職院校輔導(dǎo)員作為教育的主體之一，將工匠精神融入學(xué)生日常教育，才能給職業(yè)教育灌注豐富的思想內(nèi)容，才能提升職業(yè)教育真正的人文價(jià)值，培育學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生的人格魅力。也只有這樣，才能給職業(yè)教育帶來立德樹人的特征和靈魂。

3.工匠精神是職業(yè)教育文化的軟實(shí)力。將工匠精神的正確理解引入職業(yè)教育，用工匠精神滋潤學(xué)生心靈，具有十分重要的意義。只有這樣，才能夠讓社會真正認(rèn)識到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大。因此，培育和弘揚(yáng)工匠精神，能夠跟勞動、技能和創(chuàng)造緊密地結(jié)合起來。從而彰顯工匠精神的育人功能和意義，提升職業(yè)教育的文化軟實(shí)力和影響力。

4.工匠精神是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要人才是企業(yè)最重要的生產(chǎn)要素，是重要的生產(chǎn)力，企業(yè)的競爭不僅是資本和技術(shù)的競爭，更是人才培養(yǎng)和創(chuàng)新驅(qū)動的競爭。高職院校理當(dāng)成為培育工匠和工匠精神的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生尚真的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、細(xì)致的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)范，將工匠精神融入學(xué)生職業(yè)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)企業(yè)、回報(bào)社會、個人持續(xù)發(fā)展的終極目的。

三、工匠精神培育的路徑選擇

在學(xué)生的養(yǎng)成教育中注入工匠精神，培育工匠品質(zhì)，是高職院校提高人才質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)路徑。為此，高職院校輔導(dǎo)員可分年級、分主題開展工匠精神的培育工程。

1.校園文化直通工匠文化。舉辦技能展示月，組織學(xué)生以各種形式，參與參加科技作品制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并將學(xué)生自制作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評，將工匠精神轉(zhuǎn)化為具體的“文化行為”融入學(xué)生工作之中。打造體現(xiàn)技能特色的道路文化和廣場文化；建立技能大師事跡展覽館；在教學(xué)樓道、公寓樓道設(shè)計(jì)了企業(yè)文化長廊、校友風(fēng)采長廊，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處都能受到濃郁的技能文化環(huán)境的熏陶，營造崇尚工匠精神的校園文化氛圍，教育學(xué)生恪守校訓(xùn)、厚德強(qiáng)技、奮發(fā)有為。

2.主題活動融合工匠精神。一是在社會服務(wù)中體驗(yàn)工匠艱辛。組織學(xué)生參觀學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，邀請社區(qū)民眾親自動手體驗(yàn)技術(shù)工人的工作。在社會服務(wù)中，了解職業(yè)樂趣，感受工匠精神的特色與魅力。二是在實(shí)踐教育中感受工匠精神。邀請職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會等進(jìn)校舉辦論壇、講座、展覽等，展示工匠精神的歷史沿革、創(chuàng)新成果、典型案例，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念、崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新，掌握中高端技術(shù)技能，成長為中國制造走向優(yōu)質(zhì)制造、精品制造的主力軍。三是在相互交流中傳播經(jīng)驗(yàn)。邀請勞模、大師、企業(yè)家、技術(shù)能手和優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園定期回校做報(bào)告，傳播前沿施工技術(shù)、交流成功經(jīng)驗(yàn)，激勵在校學(xué)生尊重職業(yè)、尊重技術(shù)技能、尊重工匠。四是在工地實(shí)踐中培育工匠意識。職業(yè)精神往往要通過實(shí)踐才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)工匠精神與具體的職業(yè)場景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會更真切地體會工匠精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。為此，組織學(xué)生參觀公司的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生體驗(yàn)觀摩工作流程、與工匠大師切磋技藝絕活，在實(shí)踐中培育學(xué)生的職業(yè)意識、精品意識、創(chuàng)新意識。

3.專業(yè)社團(tuán)豐富工匠內(nèi)涵。工匠精神的拓展離不開專業(yè)技能的提升，而專業(yè)社團(tuán)往往是學(xué)生專業(yè)技能的提升的平臺。為此，輔導(dǎo)員和各專業(yè)教研室主任結(jié)對子，共同幫助學(xué)生成立了突出技能培養(yǎng)和工匠精神傳承的社團(tuán)。教研室主任擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員擔(dān)任專業(yè)社團(tuán)的組織教師，發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)育人功能，拓展工匠精神的文化內(nèi)涵。一是每年為學(xué)生專業(yè)社團(tuán)爭取活動經(jīng)費(fèi)，為社團(tuán)建設(shè)提供必要的條件。二是實(shí)施分類指導(dǎo)，共同管理學(xué)生社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)均掛靠專業(yè)教研室和相關(guān)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員教師管理協(xié)助社團(tuán)的日常事務(wù)，教研室主任指導(dǎo)社團(tuán)開展活動，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

4.技能大賽提升工匠技能。技能競賽是檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的試金石，是工匠技藝比拼的舞臺。通過校內(nèi)建舞臺、校外搭平臺，引導(dǎo)學(xué)生崇尚技能、精益求精、追求卓越。一是在技能競賽月為中學(xué)生、家長和社區(qū)居民設(shè)立觀賽通道、項(xiàng)目體驗(yàn)和成果展示區(qū)域，傳播職業(yè)教育和工匠精神的正能量、好聲音、新形象。二是積極開展技能大賽獲獎學(xué)生優(yōu)秀典型宣講團(tuán)，進(jìn)班級、進(jìn)教室、進(jìn)宿舍巡回宣講其經(jīng)驗(yàn)和事跡，在全院形成“榜樣引領(lǐng)學(xué)技能、切磋交流共提升”的文化氛圍。三是完善獎勵制度，對于技能競賽中獲獎學(xué)生在獎學(xué)金評定、“學(xué)習(xí)刻苦”青春榜樣評定中予以優(yōu)先考慮。

5.社會服務(wù)培育工匠作風(fēng)。工匠精神離不開社會認(rèn)同，而社會認(rèn)同離不開工匠的為民服務(wù)。通過組織學(xué)生“走出去”，利用本地社區(qū)、廣場、公園等場所，開展緊貼群眾生活的服務(wù)活動，讓群眾感受職業(yè)教育服務(wù)美好生活，既能高大上，又能接地氣。一是組織企業(yè)文化進(jìn)社區(qū)，通過展板宣傳、學(xué)生講解，讓鐵路工匠精神走進(jìn)普通百姓的生活。二是組織學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，配合企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)，在社會服務(wù)中鍛煉工匠作風(fēng)。

6.“互聯(lián)網(wǎng)+”提升工匠影響力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，緊扣工匠的主題，充分利用新媒體強(qiáng)大的信息傳播功能，致力于建設(shè)官方微信、微博等平臺，將工匠精神在學(xué)生中進(jìn)行廣泛傳播，從而強(qiáng)化了培育學(xué)生工匠精神的效果。一是分批次、分時(shí)段在官方微信平臺推送了多篇心靈雞湯，在班級微博中推送了大國工匠等相關(guān)內(nèi)容；二是搭建校園BBS師生交流互動和網(wǎng)絡(luò)文化活動的服務(wù)平臺；三是在QQ、微信、貼吧等網(wǎng)絡(luò)載體上開展了形式多樣、豐富多彩的活動。

高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要工匠精神的引領(lǐng)，而作為身出教育一線的高職院校輔導(dǎo)員，也只有將工匠精神引入學(xué)生日常教育，積極探索培育工匠精神的新形式和新方法，才能為國家育工匠，為制造業(yè)樹典范。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]