張顥
【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷深入改革,教育工作者越來越注重教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度,邏輯性較強,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到一定的阻礙。因此,教師需要積極研究教學(xué)方法,實施有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂 有效教學(xué)
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.138
尋求教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo),而有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前教育界的熱門話題和關(guān)注焦點,在課堂教學(xué)中促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí),也已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。
一、開拓新思維,關(guān)注課堂提問有效性
課堂提問,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分。在課堂提問的過程中,師生相互合作,共同學(xué)習(xí),一邊思考問題,一邊鞏固與運用數(shù)學(xué)知識,有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師的課堂提問有效性會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,關(guān)注課堂提問,是促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。
第一,教師的課堂提問要給學(xué)生留出思考與探索的空間。如果課堂中提出的問題過小或者過于簡單,學(xué)生不需要思考就可以給出答案,這樣的問題是沒有價值與意義的。課堂所提問要題給學(xué)生留出一些空間,鍛煉學(xué)生的思維。如果學(xué)生不需要思考就能回答問題,那么學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉,雖然課堂氛圍很熱鬧,但教學(xué)實效不強。例如,在講“交集、并集”時,教師應(yīng)當(dāng)提出問題:交集與并集有哪些不同?而不應(yīng)該去問:交集、并集是不同的集合還是相同的集合?運用有效的課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí),有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
第二,教師要關(guān)注課堂提問的寬泛性與指向性。高中數(shù)學(xué)課堂中所提出的問題應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,教師要對課堂提問的質(zhì)與量進行控制,讓提出的問題更有針對性,有利于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如,在講“向量的概念和表示”時,教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與興趣點進行問題的設(shè)計,對提問方法進行創(chuàng)新。教師可以在黑板上寫出幾種數(shù)字組合或者方程式,提問:哪些是向量?當(dāng)學(xué)生找到正確的答案時,教師可以提問:向量是怎么表示的?你覺得這種表示方法合理嗎?諸如此類的問題,可以促進學(xué)生成為課堂活動的主體,讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新。
二、開拓新思維,關(guān)注課堂教學(xué)過程
課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式,在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的聽課質(zhì)量,是促進學(xué)習(xí)效率提高的重要手段。在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行調(diào)動,讓學(xué)生全身心地進行學(xué)習(xí),有利于促進學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識,在課堂中找到學(xué)習(xí)滿足感。首先,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣,就樂于將自己的精力投放在學(xué)習(xí)活動上。教師要根據(jù)高中學(xué)生的身心特點與教學(xué)內(nèi)容的特點,進行教學(xué)方法的選擇。例如,在講“函數(shù)與方程”時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)與方程的基本概念,再組織學(xué)生進行合作探究,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次,教師要傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有能力在課堂中高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要指導(dǎo)作用,學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能在教師的引導(dǎo)下開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。教師要向?qū)W生傳遞正確的數(shù)學(xué)思想。
三、開拓新思維,關(guān)注多媒體教學(xué)方法
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,開拓教學(xué)的新思維,開創(chuàng)教學(xué)新局面,就要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。對多媒體進行應(yīng)用,是促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。多媒體技術(shù)的信息量較大,動態(tài)感也較強,有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用多媒體為抽象的數(shù)學(xué)知識進行形象化處理,降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息的建立。多媒體的正確使用,不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能擴大課堂教學(xué)量,讓學(xué)生的接受能力提高。
四、運用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,這為我們提供了全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生帶入了概念與結(jié)論的形成過程,讓學(xué)生學(xué)會探究,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會提問,提高了學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中充分運用小組合作學(xué)習(xí),設(shè)置一些問題或針對學(xué)生有爭議的問題來讓學(xué)生以小組為單位展開討論與交流,讓學(xué)生自己來解決問題。
第一步,科學(xué)分組。這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要兼顧學(xué)生的個體差異,按組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)將全班分成若干個小組,每個小組以三至四人為宜。這樣的分組便于調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)真正面向全體,全程參與。第二步,選擇問題。這是小組合作學(xué)習(xí)的核心。不管是教師提出的問題,還是在學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)有爭議的問題,都要具有一定的思考價值、探討價值,要有一定的層次性。只有選準(zhǔn)問題才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進行,而不會流于形式。第三步,展開合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí),需要小組成員一致協(xié)作,要有明確的分工,學(xué)生要收集信息,學(xué)會傾聽他人表述,在經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)表自己的見解,進行充分的交流與激烈的討論,最后圓滿地解決問題。第四步,學(xué)習(xí)評價。教師也要深入學(xué)生的討論與交流中,及時發(fā)現(xiàn)問題,給予必要的指導(dǎo)與評價,評價要多角度、全方位,要兼顧差生,要真正做到評價面向全體,避免獎勵只屬于優(yōu)生。只有在研究好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,合理組織、有效指導(dǎo),才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實處,激起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動機,才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會求知,掌握技能,增強團結(jié)意識,學(xué)會合作。
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要端正自己的教學(xué)思想,努力充實自己,在課堂教學(xué)過程中定位好自身的角色,營造良好的課堂氣氛,建立平等的師生關(guān)系,用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣,讓每一位學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展,使每位學(xué)生都能夠積極主動地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。只有這樣,高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作才能真正落到實處。
參考文獻
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