芻議小學(xué)語文新課改

朱立新

摘要：新課改給小學(xué)語文教學(xué)帶來了春天，活躍的課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力。但是筆者認(rèn)為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，還沒有形成一個(gè)成熟的模式。筆者認(rèn)為語文改革，無論如何都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視教學(xué)目標(biāo)的要求、不能忽視語文教學(xué)的本質(zhì)。任何一種教學(xué)模式都要辯證看待，進(jìn)而揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0064-02

筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡力具備，無論哪種教學(xué)模式都要堅(jiān)持。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時(shí)刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門提到："習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。"現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強(qiáng)制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進(jìn)行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有"強(qiáng)制"的意識，只要是切實(shí)來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認(rèn)可。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生有八個(gè)方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；（4）說話規(guī)范的習(xí)慣；（5）愛惜書本的習(xí)慣；（6）勤于發(fā)問的習(xí)慣；（7）互助合作的習(xí)慣；（8）寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個(gè)方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能

新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時(shí)能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。

3.正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

4.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

綜上所述，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著重要角色，但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性上。為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)還給學(xué)生營造了一個(gè)良好的課堂氣氛。由此可見，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革有著不可替代的必要性。