初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策探究

吳蔭

摘 要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，初中語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的面貌，快速發(fā)展的初中語文教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題和誤區(qū)。本文從當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)出發(fā)，分析并研究改善教學(xué)質(zhì)量的方法對(duì)策，在此與廣大初中語文教師分享。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)誤區(qū)；改善；措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-059-01

素質(zhì)教育開展以來，我國(guó)初中語文教學(xué)在整體上得到了快速的發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。但是從某些角度來看，初中語文教學(xué)仍然存在著一些問題和誤區(qū)，阻礙了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。在教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)階或多或少存在著理念落后、缺乏實(shí)踐等誤區(qū)。改善教學(xué)中存在誤區(qū)，用先進(jìn)有效的教學(xué)措施進(jìn)行初中語文教學(xué)將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略有著難以替代的作用。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教學(xué)理念的誤區(qū)

教學(xué)理念的誤區(qū)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)準(zhǔn)備不充分等方面。部分教師的教學(xué)理念非常固定和僵化：認(rèn)為教師只要講授完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)就是完成教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生思考和探究能力并不在意。這些在教學(xué)理念中存在的誤區(qū)讓教師在教學(xué)中缺乏積極性和熱情，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。枯燥無趣的“灌輸式”教學(xué)方式，使語文課堂教學(xué)變成一種形式，教學(xué)效果自然難以令人滿意。

2.教學(xué)實(shí)施階段的誤區(qū)

某些語文教師在教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生抄寫和死記硬背來實(shí)施教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師仍然堅(jiān)持“照本宣科”，用一本教案“橫行課堂”。另一方面，部分教師只重視語文知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生感受語文的美感和韻味，體會(huì)語文的魅力方面等的教學(xué)也非常有限。這些教學(xué)實(shí)施階段存在的誤區(qū)無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和涵養(yǎng)，語文教學(xué)變成機(jī)械無趣的固定流程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)階段的誤區(qū)

當(dāng)前語文的教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師評(píng)價(jià)為主，教師是整個(gè)評(píng)價(jià)過程的主導(dǎo)，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)發(fā)表意見、進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有學(xué)生才是被評(píng)價(jià)的主體，整個(gè)評(píng)價(jià)過程學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，也不應(yīng)該有主動(dòng)權(quán)。但這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的誤區(qū)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)固然重要，但也只是單方面的，缺乏綜合性和全面性。

二、改善初中語文教學(xué)的方法對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是指教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的腳步，明確不同時(shí)期語文教學(xué)的目的。教師要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上重視與學(xué)生的交流、重視學(xué)生的反饋、重視學(xué)生的看法，讓課堂成為學(xué)生鍛煉語文思考和學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái)。尊重學(xué)生的主體地位就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高語文教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。

在進(jìn)行《故宮博物院》的教學(xué)時(shí)，筆者提前了解到班級(jí)中有部分同學(xué)在假期中曾經(jīng)到過故宮博物院旅游，親身感受過故宮博物院的魅力。筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常好的情況，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的親身經(jīng)歷和感悟，通過學(xué)生的講述來拉近故博物院與學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意。因此筆者提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，然后向同學(xué)們分享，讓他們成為課堂的主導(dǎo)。事實(shí)證明，這次教學(xué)非常成功。分享的學(xué)生積極性非常高，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，用自己拍攝的照片制作了精美的ppt，向同學(xué)們分享自己經(jīng)歷感悟和一些關(guān)于故宮有趣的故事。而其他同學(xué)非常感興趣，聽得很認(rèn)真，感觸和收獲都非常多。這次教學(xué)相當(dāng)?shù)某晒Γ谔岣哒n堂趣味性的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，一舉兩得。

2.采用多元的教學(xué)模式，創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，采用多元的教學(xué)形式，將聽、說、讀、寫技能有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)之中，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，力求每一節(jié)語文課堂都充滿新意。教師應(yīng)該營(yíng)造一種和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，例如開展討論會(huì)、演講會(huì)、小組合作探究、課本劇表演、辯論比賽等，提高學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，改變學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的態(tài)度，在愉快有趣的環(huán)境中提高自己的語文成績(jī)。

人教版初中語文教材中八年級(jí)上冊(cè)第四單元的活動(dòng)主題是“走上辯論臺(tái)”。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就組織了一次辯論比賽，提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力。首先，學(xué)生自主組成了辯論隊(duì)伍，然后抽簽決定不同小組的辯論主體以及正方反方，之后筆者留出時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)了辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和形式，搜集的辯論資料。最終給我們呈現(xiàn)出了一場(chǎng)不錯(cuò)的辯論比賽。尤其是“當(dāng)今社會(huì)更需要中庸之道還是硬漢精神”的辯論雙方，辯論得非常精彩。整個(gè)教學(xué)都是在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生也有很多知識(shí)性和技能性的收獲。

3.建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，提高語文教學(xué)質(zhì)量

建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制是要改變教師單方面評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中。只有將教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合起來，才能形成公正客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，才能通過這些評(píng)價(jià)顯示出雙方對(duì)教學(xué)的真實(shí)態(tài)度，進(jìn)而找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法。無論是課文評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)，還是學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)，都需要學(xué)生和教師的共同參與，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)感受進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，寫出自己真實(shí)的感受，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析，這樣才能獲得有價(jià)值的教學(xué)資料，為進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

三、結(jié)束語

初中語文是語文教學(xué)中承上啟下的階段，一方面需要找到與小學(xué)語文的聯(lián)系，為小學(xué)生理解課文知識(shí)建立橋梁，另一方面又需要教會(huì)學(xué)生探究思考的能力，為高中語文奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，分析并改善教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯艷周.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育.2014（07）.

[2]劉淑芬.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].課程教育研究.2013（32）.

[3]胡婭麗.初中語文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇.2013（24）.