淺談“自學(xué)交流”模式下的小學(xué)語文高效課堂

鐘冬萍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0075-02

我校實(shí)行"自學(xué)交流"的教學(xué)模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，自新課程實(shí)施以來，以發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐步深入人心。新課改下的語文教學(xué)課堂究竟是什么樣的。課堂作為教育的主陣地，課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，其效果的高低將直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，決定著素質(zhì)教育的成敗。如何提高小學(xué)語文課堂效果，抓好全面素質(zhì)教育，落實(shí)高效課堂？下面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教給學(xué)生自學(xué)的方法，是開啟自學(xué)之門的金鑰匙

課堂上突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，教給他們自學(xué)的方法，它是通向成功的捷徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)方法很多，如課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，既可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量（因?yàn)楦黝悓W(xué)生預(yù)習(xí)所用時(shí)間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時(shí)間，但老師一定要對預(yù)習(xí)的情況有所反饋；其次要提前預(yù)習(xí)學(xué)會質(zhì)疑。

教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)提出明確的要求，即自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會讀書。對學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題，讓學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式進(jìn)行討論，或者通過查工具書進(jìn)行解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時(shí)地解決，為繼續(xù)自學(xué)掃除障礙，不能解決的問題，教師應(yīng)在適當(dāng)講解后，引導(dǎo)學(xué)生釋疑、探索、歸納和總結(jié)。

2.利用資源，充分預(yù)習(xí)

高效的語文"自學(xué)交流式"下的課堂，要求教師課前必須深入鉆研教材，大量地搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料。不管是校內(nèi)還是校外，教學(xué)資源總是豐富無窮的。課前教師一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們探索預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的盡頭也來了，學(xué)習(xí)的目的便也明朗化了。學(xué)生們一定會帶著濃厚的興趣自學(xué)課文。自學(xué)過程中，不由自主地產(chǎn)生各種疑問，好奇心又將促使著這些好學(xué)的孩子認(rèn)真讀書，尋找根源。作為教育的主導(dǎo)者，我們一定要牢記自己的位置，只能引領(lǐng)學(xué)生思考對本課有價(jià)值的問題，甚至在學(xué)生無法自讀自悟的情況下，進(jìn)行稍微點(diǎn)撥，給足學(xué)生充分思考與表達(dá)的機(jī)會。

"學(xué)起于思，思起于疑。"問題是思維的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的動力源泉。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不能理解新知時(shí)，學(xué)生的思維就會產(chǎn)生疑惑。在解決學(xué)生疑惑時(shí)，教師要合理地利用課堂中的動態(tài)生成資源，將切實(shí)提高課堂的高效性，讓課堂散發(fā)活力。

3.自由表達(dá)，展示自我

課堂就是學(xué)生的大舞臺，課堂教學(xué)不單是某一人的表演，而是師生、生生互動的過程。高效的語文課堂更是學(xué)生、教師、文本之間豐富的對話。教師在教學(xué)這一活動中僅僅是個(gè)主導(dǎo)，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。只能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用思維材料引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。課堂上教師就像一位顧問，一位交換意見的朋友，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是解決問題的領(lǐng)路人。教師要集中更多時(shí)間和精力去從事那些有效的和創(chuàng)造性的活動。讓學(xué)生充分感悟中互相影響、討論、了解。高效的語文課堂是師生之間良好的交流，對教學(xué)而言，"高效互動"意味著人人參與、平等對話，意味著合作愉快。

學(xué)生在教師創(chuàng)新的教學(xué)理念下，自主探究解決小問題，合作解決大問題。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地劃分好學(xué)習(xí)小組，讓小組之內(nèi)自由討論交流，教師在此只是一個(gè)冷靜的旁觀者、引導(dǎo)者。只有在學(xué)生"不憤不啟，不悱不發(fā)"的狀態(tài)下，才適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自解自答。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探索精神，也加深了優(yōu)秀生對知識的理解，對問題的見解。我們一定要給足學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會！

4.明辨是非，敢與思考

高效的語文課堂教學(xué)不僅僅停留在一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會了什么，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本知識，理解運(yùn)用所學(xué)知識走向繽紛多彩的社會。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此教師不斷給自己充電，提高個(gè)人專業(yè)水平也是開展高效課堂必徑之路。為了使自己更完美，要積極主動地參與專業(yè)的自我發(fā)展。注意抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生明辨是非，敢與思考，說出心里想說卻又無法說出的話語。

5. 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是打造高效課堂的前提條件，而且良好的自學(xué)習(xí)慣也有助于有限的課堂時(shí)間向課后延伸。而習(xí)慣的形成，唯一的途徑是強(qiáng)化訓(xùn)練。首先讓學(xué)生明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生積累、思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生每天至少讀半小時(shí)課外書，并按要求記好讀書記載本。每天記載如下內(nèi)容：日期、書名、作者（譯者）、閱讀章節(jié)、閱讀用時(shí)、內(nèi)容簡介、精彩回放、讀后隨感等。一學(xué)期下來，學(xué)生都積累了厚厚的一本，現(xiàn)在這些本子都成了他們的"掌中寶"，每天都要摩挲幾遍才放手。有了這些豐厚的積淀，學(xué)生積累了知識，豐富了情感，增長了智慧。這些表現(xiàn)在課堂上，無論是發(fā)表見解還是寫作文章都要精彩很多。實(shí)踐證明，任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。

總之，要想提高語文"自學(xué)交流"模式高效課堂，就要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，實(shí)行自學(xué)交流模式的課堂教學(xué)，讓孩子的身心在求知做人的同時(shí)全面發(fā)展。