小學(xué)英語趣味課堂建構(gòu)策略淺析

沈雪娟

摘 要：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)小學(xué)生的英語興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升教師的英語素質(zhì)。通過分析小學(xué)英語趣味性教學(xué)的重要性，并結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并舉例說明了構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味課堂；建構(gòu)；策略

隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)英語應(yīng)用的范圍越來越廣，英語也成為小學(xué)階段學(xué)習(xí)中重要的組成部分，由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的限制很難實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的熟練掌握。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能從課堂內(nèi)外獲取知識(shí)，有效地提高英語能力。

一、小學(xué)英語趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇，注意力集中時(shí)間短，自我約束能力差，小學(xué)英語課堂教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，并有效地進(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以“填鴨式”的方式，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生以記憶為主，學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，且在讀寫上花費(fèi)時(shí)間較多，忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生羞澀不敢表達(dá)自己，“啞巴式”英語教學(xué)方式不僅沒有使學(xué)生學(xué)會(huì)英語，同時(shí)使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有趣味而對(duì)英語產(chǎn)生厭煩的情緒，使學(xué)生對(duì)初中階段英語學(xué)習(xí)提不起興趣，存在只要不拖后腿就行的情緒，應(yīng)付考試，并沒有真正學(xué)會(huì)英語。

新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，比如，在進(jìn)行方位名詞的學(xué)習(xí)時(shí)，老師組織學(xué)生將單詞和動(dòng)作相結(jié)合，左是left，右是right，前是front，后是back，變成簡單旋律的歌曲，具有較強(qiáng)的感染力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助記憶，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，小學(xué)階段老師的趣味性英語教學(xué)至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，趣味性教學(xué)能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，提高學(xué)生的英語綜合

能力。

二、構(gòu)建趣味課堂策略

針對(duì)小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中通過故事的形式將英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，改變枯燥的課堂教學(xué)形象，具有一定的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生思考展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的生命活力。比如，在進(jìn)行“at the snack bar”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，以一個(gè)任務(wù)貫穿不同的場景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，布置快餐店來往的人，發(fā)生的事情，按照一定的思維邏輯加深學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如，實(shí)施多媒體教學(xué)，集聲覺、視覺于一體，聲像并茂，能夠迅速抓住小學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，幫助學(xué)生更形象地進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)，配合PPT將不同月份的季節(jié)特征給學(xué)生直觀的感受，能將單詞和季節(jié)相匹配，比如，在學(xué)習(xí)水果類型的單詞時(shí)，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小兔子追著“carrot”亂跑，并不斷地呼叫蘿卜，聽覺和視覺結(jié)合給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生記憶。組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的描述，比如，在談到自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，用簡單的句子表達(dá)自己，以課堂提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生說出來，不怕說錯(cuò)，讓學(xué)生敢于大膽地去說，應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。用音樂來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如歌曲“l(fā)emon tree”，節(jié)奏歡快，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造良好的課堂氣氛，結(jié)合一些動(dòng)畫短片培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉英語的一些日常應(yīng)用。除了多媒體設(shè)備還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立班級(jí)聯(lián)系，便于學(xué)生溝通，建立友誼，解決學(xué)習(xí)上的一些問題，增強(qiáng)集體意識(shí)，更好地融入班級(jí)，形成融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生我要說英語的興趣，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者組織學(xué)生將簡單的童話故事進(jìn)行改編，以情景劇的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力豐富，可以大膽地將身邊的事，用習(xí)慣的交流方式體現(xiàn)出來，更具有人物特點(diǎn)。鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到對(duì)劇本的修改中，給學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己的知識(shí)并通過相互交流、溝通不斷地提高自己的英語應(yīng)用能力，掌握一些常用的詞匯、詞組搭配。比如，對(duì)“小紅帽”的故事進(jìn)行臺(tái)詞改編，角色分配。學(xué)生夸張的表演，一次次引起學(xué)生的大笑。既增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，營造寬松、良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，老師參與到活動(dòng)中，以旁白的身份引導(dǎo)學(xué)生從簡單的故事中明白一些道理，同時(shí)拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)英語能力的提升。

在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生注意對(duì)單詞的聯(lián)系，實(shí)物記憶的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將單詞帖貼在教師桌子desk，椅子cheer，門door，書book等，將簡單詞匯貼在相應(yīng)位置加強(qiáng)記憶，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，比如吃eat，就要想到吃過了ate，將要吃will eat等，讓學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)、語法有一定的認(rèn)識(shí)，語法的學(xué)習(xí)較枯燥，小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)使學(xué)生對(duì)語法有一定的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。以游戲的形式進(jìn)行單詞記憶，比如eye，ear，mouth，face，hand等，老師說學(xué)生來指，進(jìn)行一輪一輪的淘汰，最后對(duì)獲勝的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，活躍課堂氣氛，也鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在緊張的氛圍下更有利于學(xué)生的記憶，學(xué)生形成競爭意識(shí)，并學(xué)會(huì)通過自己的努力來爭取勝利。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語言的學(xué)習(xí)不僅局限于從課堂獲取的知識(shí)，課堂時(shí)間的有限性和題材的限制，不利于學(xué)生知識(shí)體系的豐富，更多的主要還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)了解，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在網(wǎng)上學(xué)生可以接觸到各種想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。英語的學(xué)習(xí)首先在于勤奮，要主動(dòng)去讀、大膽去說，認(rèn)真去看，廣泛地學(xué)習(xí)，不僅掌握英語知識(shí)還能對(duì)西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)滿足自己的好奇心。

通過組建英語學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間形成互幫互助小組，在集體的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平，實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步。比如，在“l(fā)ets make a fruit salad”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生課前以小組為單位將各種水果制作出來，并涂上自己喜歡的顏色，課堂上利用學(xué)生手中的道具進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在差異中主動(dòng)提高自己。老師鼓勵(lì)學(xué)生開闊自己的視野，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，比如，有的學(xué)生對(duì)天文感興趣，它能夠?qū)γ款w行星用英語表達(dá)并能做簡單的介紹，相對(duì)來說難度較大，這是通過自己的不斷閱讀積累拓寬知識(shí)體系，英語的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)自己感興趣領(lǐng)域的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

成績不再是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的情景劇的表現(xiàn)、課堂活躍程度、知識(shí)的積累情況等作為綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠看到自己的表現(xiàn)成果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮自己，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。不再給學(xué)生那么大的考試壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)生在聽、說、讀、寫、演中的表現(xiàn)綜合學(xué)生的成績，考試成績占比較大，但逐漸地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，積極地參與各種活動(dòng)，有的學(xué)生性格內(nèi)向，促進(jìn)學(xué)生與小組集體的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)起到一定的積極作用。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為初高中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，好印象是成功的開始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地積累，在生活中應(yīng)用，學(xué)會(huì)大膽的英語表達(dá)，老師有效地采取多種教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。同時(shí)要求老師不斷地提升自己的英語素質(zhì)，將知識(shí)更好地結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率。

編輯 王亞青