淺析初中物理實驗教學(xué)

李偉俊

摘要：初中物理教師一直在想方設(shè)法地幫助學(xué)生加強對實驗部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是計算題和實驗題，而計算題也是建立在各種物理知識、公式的基礎(chǔ)上，而實驗題則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一大難點，學(xué)生對于實驗中的各種實驗原理、實驗步驟、甚至是實驗器材都處于一個懵懂的狀態(tài)。這主要是由于在傳統(tǒng)課堂中，教師比較注重對學(xué)生實驗原理的講解，而忽略了學(xué)生對實驗的實踐操作，學(xué)生單純地聽教師講實驗原理，受學(xué)生年齡以及思維能力的限制，學(xué)生對實驗步驟不能有一個完整清晰的認(rèn)識。初中物理教師在物理教學(xué)中要加強物理實驗的教學(xué)，運用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-084-1物理教學(xué)主要分為力學(xué)和電學(xué)兩大模塊，相對而言，力學(xué)稍加容易，電學(xué)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。大部分學(xué)生被電學(xué)所打敗，對于電學(xué)中的串并聯(lián)、電功率、電壓、電流等概念不能正確理解，而力學(xué)中對于力的判斷也不清晰。無論力學(xué)還是電學(xué)，其中涉及到的實驗有很多，基本是每一節(jié)知識點都會涉及到一個物理實驗。而做物理實驗必定會涉及到一些實驗器材，對于實驗器材的使用以及計數(shù)也是物理學(xué)科中的一大考點。對于物理實驗，學(xué)生缺乏的便是對實驗的操作，學(xué)生在平時多數(shù)是聽教師講解，很少去進行實踐操作，并且學(xué)生在進行實踐操作時，學(xué)生沒有抱以重視的心態(tài)，而是在實驗過程中玩鬧，沒有注重操作以及計數(shù)上的細(xì)節(jié)，進行實驗時也只是按照實驗報告冊上的步驟進行，沒有自己去研究實驗原理。針對實驗教學(xué)中如此多的問題，我提出了以下幾點教學(xué)策略，幫助教師從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生在課堂中聽教師講知識點時，對于一些細(xì)節(jié)問題不會很關(guān)注，對于一些實驗器材的刻度、顏色等方面，學(xué)生存在著空間上的局限。而在實驗教學(xué)中，學(xué)生可以近距離地觀察實驗教材，要鼓勵學(xué)生利用實驗的機會，仔細(xì)觀察實驗器材，認(rèn)識一些實驗器材之間的區(qū)分，逐個對實驗器材進行操作，對實驗器材的樣式、刻度、操作時的注意點留下印象。

二、按規(guī)則操作

許多學(xué)生在對實驗器材進行操作時，喜歡跳過一些細(xì)節(jié)點，不按規(guī)則進行操作，結(jié)果導(dǎo)致做題時也犯同樣的錯誤，甚至可能在實驗時引起安全事故。例如：學(xué)生在連電路時，按下開關(guān)通電，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，這時許多學(xué)生為圖方便，會直接在開關(guān)閉合的狀態(tài)下拆除線路進行線路檢查。因為實驗室所用的電流不大，對人體一般不會造成傷害，學(xué)生在進行實驗時并不會覺得有異樣，但如果在現(xiàn)實生活中，這將是一個致命性的錯誤。故教師在進行實驗教學(xué)時一定要注意提醒學(xué)生按照規(guī)則進行正確的操作，在平時養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

三、仔細(xì)記錄

在學(xué)生進行實驗教學(xué)時，往往會有很多數(shù)據(jù)需要記錄，學(xué)生在記錄時要注意一些記錄上的小細(xì)節(jié)，例如在進行小車力的測試這一個實驗時，對測力器的讀數(shù)要注意視線要與刻度線處于同一水平，仰視和俯視都會造成所記錄的數(shù)據(jù)偏大或偏小，降低了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，并且計數(shù)時要注意所保留的小數(shù)點。這些計數(shù)的相關(guān)知識在考試中是必考的考點，有時可能小數(shù)點少了一個零也會全盤皆輸，物理是一門對細(xì)節(jié)要求很強的學(xué)科。

四、讓學(xué)生對實驗進行分析

學(xué)生在實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)效果很差的另一個原因便是實驗教學(xué)的機械化。學(xué)生在實驗課堂中缺乏自由思考空間，學(xué)生在進行實驗時經(jīng)常只是單純地按照實驗報告冊上的步驟進行，學(xué)生不用自己獨立思考。針對這一問題，教師可以對實驗教學(xué)中的教學(xué)方法稍加改進，讓學(xué)生在實驗前自主進行思考，設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以在進行實驗教學(xué)之前先創(chuàng)建一個問題情境，給予學(xué)生一個主題實驗，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計出一個實驗方案，在實驗方案中列舉出實驗步驟，實驗器材以及實驗中需要注意的事項，然后在實驗教學(xué)中利用實驗器材驗證自己的實驗方案是否正確，若存在錯誤，分析其中的原因。通過這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自己去分析實驗的實驗原理，查閱相關(guān)知識，自己獨立進行思考，探索實驗步驟，分析實驗中的一些細(xì)節(jié)點，這對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是極其重要的。

五、實驗后進行總結(jié)

學(xué)生在實驗后，有做實驗成功的，也會有實驗失敗的，但不論成功與否，學(xué)生在實驗中都會學(xué)到很多，教師可以在實驗教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗過程，進行一個總結(jié)，總結(jié)自己在實驗中做得好的地方，以及需要注意的地方，做實驗失敗的學(xué)生，可以在總結(jié)中分析自己失敗的原因，讓學(xué)生在實驗后對所學(xué)到的知識和經(jīng)驗進行一個深刻的記憶。

根據(jù)以上實驗教學(xué)的一些策略，主要目的是讓學(xué)生在實驗過程中理解實驗原理，注重實驗中的細(xì)節(jié)，掌握一些數(shù)據(jù)的記錄以及對實驗儀器的使用，這是學(xué)生在物理實驗方面迫切要提升的能力。當(dāng)然，對物理實驗的探究能力教師也應(yīng)該在實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)，使得學(xué)生在做實驗題時可以進行自主探究，在探究中尋求題目的答案，提高學(xué)生的正確力。我相信，只要教師在實驗教學(xué)過程中堅持培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一定可以提高自身對知識點的理解能力。

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