淺談音樂課堂中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

崔婷

摘要：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為中心的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴”。教師是創(chuàng)造型人才的直接培養(yǎng)者，音樂教師則應讓學生在愉悅的樂聲中快樂地創(chuàng)造著，在自由編創(chuàng)的過程中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，展現(xiàn)生命的潛能，發(fā)展生動活潑的個性。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為了我們每一位音樂老師所要探索的問題。

關鍵詞：音樂教學；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-039-1何為創(chuàng)新意識？如何在音樂課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為創(chuàng)新是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)新，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當然，音樂創(chuàng)新的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中小學的音樂教學過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘學生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。

課堂教學是實現(xiàn)音樂教育目標的主渠道。它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

一、造氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的想象力

想象力在幼兒時期就已經存在，豐富的想象可以激活大腦思維，使其處于高度興奮狀態(tài)，產生靈感，而靈感是創(chuàng)造性表現(xiàn)的前提。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！币魳返南胂笫峭ㄟ^聲音來完成，培養(yǎng)學生對音樂的想象能力要注意設置情節(jié)，激發(fā)興趣，營造想象空間。

利用學生已有的知識經驗，發(fā)揮豐富的想象為歌詞填詞，是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的重要手段。例如：教材中的著名古典藝術歌曲《陽關三疊》是用唐代詩人王維的詩譜寫的，詩中表達了詩人為送友人去關外服役時悲傷的情調。為了讓學生更深刻地體會出歌曲所表達的情感，我讓學生結合自己生活經驗，展開聯(lián)想：“在汽車站送同學，在火車站為親人送行”等場面，練習寫出類似表達自己心中那種關心、留戀、依依不舍的誠摯情感的歌詞。在我的引導下，學生思維活躍，創(chuàng)新火花頓時閃現(xiàn)，使學生逐漸養(yǎng)成了錘煉詞、曲、文學語言的好習慣。同時學生演唱自己的歌詞，興趣大大提高，也更深刻地唱出了《陽關三疊》這首歌曲所要表達的內涵。

二、設空間，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學生積極參與各種音樂活動，其次教師要提供、創(chuàng)設符合學生發(fā)展的創(chuàng)作空間。培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)造力，要創(chuàng)設寬松環(huán)境，讓學生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。

記得有一次我在上《江河大地》這個單元，我那節(jié)課的教學內容主要是讓學生學唱《長江之歌》。在上課的過程中，大多數學生都能夠跟著我的引導在學唱，這時突然冒出來一個很不和諧的聲音，原來有一個學生他在別的同學唱歌詞的時候，他跟著旋律吹起了口哨，全班同學聽了之后都在哈哈大笑，讓原本安靜整齊的課堂變得鬧哄哄的，看到這種情形，我氣不打一出來，我感覺我好不容易營造的課堂氛圍就被這一舉動給破壞了。但是理智告訴我，作為一名老師不能跟孩子一樣沖動，我自己靜了靜，平復了一下情緒，這時候學生看見我不說話也就都安靜了。我突然想到，難道這種安安靜靜的課堂就是我想要的嗎？學生在這種安靜的環(huán)境中能上好音樂課嗎？我想他們應該是不喜歡的。剛剛那位調皮的孩子吹了一段口哨立刻就能夠讓全班同學活躍起來，我應該順著他的舉動，讓其他的孩子也參與到其中來，因為我覺得口哨改變了這首《長江之歌》的曲風，讓歌曲變輕松起來。接下來，我讓那位吹口哨的同學再跟著音樂吹了一次，結果同學們這次沒有再笑了，給予了掌聲，調皮的孩子也變得有自信起來。這時候我讓其他同學也嘗試著改編歌曲，有的同學改編了歌曲的節(jié)奏；有的同學改編了歌曲的歌詞等等。那一節(jié)課跟我們跟以往上的都不一樣，但是收到的效果卻很好，孩子們也很快樂。

音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以從其他方面進行，如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏，為優(yōu)美的旋律配身勢練習（手腳動作的協(xié)調配合），填空完成旋律，為旋律配歌詞，改編歌詞，改編旋律，創(chuàng)作旋律，可以讓學生利用費用——茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調動學生的參與興趣，更重要的是通過這些活動可以激發(fā)學生靈感，使學生以積極的態(tài)度參與，自主研究，提高學生創(chuàng)造力。

著名作曲家、民族音樂家柯達伊左爾坦認為：“創(chuàng)造能力實際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力?！蔽覀円魳方處熤挥卸酁閷W生創(chuàng)造環(huán)境，把音樂學習與創(chuàng)造性思維訓練緊密結合起來，才會學得生動、學得活潑，才能主動發(fā)展。

培養(yǎng)學生參與創(chuàng)作的同時還應注意培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調能力，它對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常重要的。如鼓勵學生自發(fā)組織排練一些小品、話劇片段，自編、自導各種聯(lián)歡會，策劃各種課外活動，拓寬創(chuàng)作空間，使學生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力融為一體，大膽創(chuàng)新，開拓進取。