提高小學(xué)生合作能力的嘗試

劉慶元

摘 要：構(gòu)建自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、生活實(shí)踐 能力以及終身學(xué)習(xí)的基本方法，它也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種有效的教學(xué) 方法。我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是希望通過課堂合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，需要學(xué)生和教師付出較多的思考和實(shí)踐，從而使學(xué)生的思想品德、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位 小組合作 激發(fā)活力 新型師生關(guān)系 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

一、課題的引出

現(xiàn)代家庭以三口之家為主，城市學(xué)校的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，然而這種現(xiàn)象卻極易引發(fā)問題：先天性缺失伙伴，會(huì)加大造成人格缺陷（如“唯我”、自私）的概率。為解決可能出現(xiàn)的問題，我們引入“提高學(xué)生合作能力”這一概念。合作是建立以教學(xué)民主為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的課堂文化和教學(xué)形式上，來提高學(xué)生的合作能力。我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是希望通過課堂合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，需要學(xué)生和教師付出較多的思考和實(shí)踐，從而使學(xué)生的思想品德、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、課題的確定

當(dāng)前人們?cè)谟^念上一般并不反對(duì)學(xué)生的主體地位，但在具體教育實(shí)踐中，卻往往不把學(xué)生作為真正的主體來對(duì)待。而合作意識(shí)與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在課堂中尋求合作是學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的方法。構(gòu)建自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、生活實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的基本方法，它也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種有效的教學(xué)方法。

學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)生主體性的典型表現(xiàn)，也是教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本機(jī)制。如何既能尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理，是教育管理上需要研究的問題。我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

三、課題的研究

下面的故事也許會(huì)給我們啟發(fā)：傳說天堂和地獄都是用長(zhǎng)勺子吃飯。在地獄每個(gè)人用長(zhǎng)勺子吃飯，勺子比胳膊長(zhǎng)，所以吃不到嘴里，饑餓難耐，苦不堪言。而在天堂每個(gè)人用長(zhǎng)勺子吃飯，勺子比胳膊長(zhǎng)，大家相互喂食吃，其樂融融，幸福無邊。地獄中人個(gè)個(gè)自私，所以吃不到食；天堂中人個(gè)個(gè)無私，所以吃喝不愁。所以說自私的人無論在何方都如同生活在地獄中，而無私懂得合作的人卻如同時(shí)刻生活在天堂。要想走向“天堂”就要有“合作”這種意識(shí)和能力。

怎樣深化合作教學(xué)，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生互助合作的能力，實(shí)現(xiàn)課堂的民主化，提高他們的綜合素質(zhì)呢？我們?yōu)榇俗隽艘韵聡L試：

1.開展學(xué)生的小組活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活，有著不同于成人的觀察、思考能力，有著很多解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分組搭配，每6人一組。由他們自己選好組長(zhǎng)，組員之間分工明確，也可以輪換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)學(xué)生從報(bào)刊、電視等媒體，通過家庭成員等人員，對(duì)問題有了初步了解，獲得很多感性知識(shí)，但卻還沒有得出一個(gè)結(jié)論時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)組織小組學(xué)習(xí)，開展討論，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師為其創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與進(jìn)來。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于學(xué)生主體的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童對(duì)任何事物都好奇、探索欲望強(qiáng)烈，在教學(xué)中，老師們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些符合兒童心理的情形、增加教材的趣味性，呈現(xiàn)教材的多元化，開發(fā)智力，利于學(xué)生接受。并通過討論相互啟發(fā)，綜合分析，在解決問題的基礎(chǔ)上加以概括，探索總結(jié)出自己的答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是后天的，是可以改變的。學(xué)習(xí)的差異是后天存在的，當(dāng)然，在教學(xué)過程中，要把利用小組合作的方式開展起來，借此突破教學(xué)的重點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)討論時(shí)學(xué)生從同學(xué)們的談話中互相了解他們的想法，接受他們的知識(shí)，共享智慧。

2.開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)內(nèi)部活力

合作小組學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)人際關(guān)系相互交往，合作的空間。好的教學(xué)過程為學(xué)生提供了交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是這個(gè)平臺(tái)的建立是需要老師用心去搭建的?！豆夂陀啊芬徽n，在上節(jié)課結(jié)束后我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了這節(jié)課所需實(shí)驗(yàn)的器材，由小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生家庭情況，各自準(zhǔn)備不同的工具，如手電筒、蠟燭、形狀不同的小木塊等，在實(shí)驗(yàn)影子時(shí)，各組的小組長(zhǎng)給小組成員分配任務(wù)，相互配合記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比，最后各組再選出優(yōu)秀代表開展小組比賽，看哪個(gè)小組做出的光線圖正確，表述的完整。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小組比賽開展的激烈有序。小組教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。課堂上，學(xué)生對(duì)分工合作，小組競(jìng)賽很感興趣，展示的欲望非常強(qiáng)烈，參與的積極性很高，學(xué)生的想象、總結(jié)、表述能力也得到了很大的提高。

做為教師我們就要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。

3.建立新型的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、策劃者、合作者、開發(fā)者。教師由單純的知識(shí)型變成了知識(shí)能力情感型。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由接受式變成了合作式，變死記硬背為體驗(yàn)探索，這就要求教師不能光追求給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生滿意，使學(xué)生滿足。只有在平等互助的人格基礎(chǔ)上，師生才能相互合作，達(dá)成新型課堂，形成良性循環(huán)。如在課堂上，學(xué)生回答有誤時(shí)，不能做出傷害性的動(dòng)作或語言，首先要肯定他的熱情參與，同時(shí)讓同學(xué)們提出不同的答案，讓大家一起討論，幾種答案有什么不同，為什么會(huì)產(chǎn)生多種答案？這樣讓學(xué)生感受不到回答錯(cuò)誤帶來的難堪，產(chǎn)生了融洽的師生關(guān)系，放開了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和能力。教師和學(xué)生完全平等的地位，以真誠的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體。在課堂上保持教師就有的尊嚴(yán)，這尊嚴(yán)是和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮、教師的學(xué)長(zhǎng)作用以及教師的人格魅力相聯(lián)系的。我們要把握每個(gè)學(xué)生的特性，強(qiáng)化教師個(gè)人魅力，在師生相長(zhǎng)的發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。

4.整體優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成。三者之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”，共同投入到對(duì)教材的掌握之中，促成這種主體之間的對(duì)話、交流、合作、互動(dòng)，就是課堂上我們要完成的教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的目的就是讓我們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)積累。