小學(xué)語文課堂教師有效提問的策略研究

周秀麗

摘 要：面對(duì)當(dāng)下中國(guó)小升初考試的分?jǐn)?shù)比，語文學(xué)科無疑是非常重要的一門科目。在語文教學(xué)課堂中，提問處于非凡的地位，例如是否能增強(qiáng)學(xué)生的積極姓，是否能真正為學(xué)生解決疑問或知識(shí)點(diǎn)講解不清楚的地方等。在實(shí)際教學(xué)中往往因?yàn)闆]有把握好提問的方式或者方法，促使問題并不能直接針對(duì)學(xué)生，更不能滿足學(xué)生的需要，反而變得無效。面對(duì)小學(xué)語文課堂中身為知識(shí)傳授者的教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效提問，據(jù)此提出了相關(guān)策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂設(shè)計(jì)；有效提問

語文作為小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一門學(xué)科，其重要性不言而喻。以學(xué)生為主的教育觀中，師生能夠溝通想法是基礎(chǔ)，而如何有效地提問是師生溝通彼此想法的關(guān)鍵，因此在語文課堂中如何有效提問逐漸受到廣泛關(guān)注。好的課堂一定需要有好的提問作為基礎(chǔ)，不言而喻提問便成了課堂中不可或缺的部分。良好的提問可以帶動(dòng)學(xué)生自主思考，引發(fā)進(jìn)一步的知識(shí)探索，而不恰當(dāng)?shù)奶釂杽t會(huì)起反作用，也就是極大的阻礙作用，使學(xué)習(xí)成為一種讓小學(xué)生頭疼的事情，在本文中針對(duì)小學(xué)課堂有效問題進(jìn)行相關(guān)研究。

一、影響小學(xué)語文課堂有效提問的原因

1.小學(xué)語文課堂問題設(shè)計(jì)的原因

在小學(xué)語文課堂中設(shè)計(jì)出的問題一般包括兩種情況：一是教師在課程教學(xué)中提出的問題并不是小學(xué)生感興趣或者說不愿意去了解的問題，這會(huì)直接導(dǎo)致部分小學(xué)生不愿意花時(shí)間和精力去思考這類型的問題，因此在筆者看來此類問題并沒有達(dá)到教師設(shè)計(jì)問題時(shí)預(yù)期的目標(biāo)而變?yōu)闊o效問題；二是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)并沒有考慮或者說是沒有全面考慮學(xué)生的實(shí)際年齡和學(xué)習(xí)水平特點(diǎn)及實(shí)際的知識(shí)掌握情況，致使提出的問題無法讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考和問答，也會(huì)使精心設(shè)計(jì)的問題變成無效問題。

2.小學(xué)語文課堂提問方式的原因

提問方式是影響有效提問的重要因素之一。其中，提問頻率高，教師追求課堂中讓小學(xué)生大規(guī)?；卮饐栴}會(huì)使問題無效，增加題的數(shù)量而不是提高質(zhì)量，并且大規(guī)模的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，提問時(shí)機(jī)的不恰當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致提出無效的問題，不僅問題沒有發(fā)揮本身的作用，反而讓學(xué)生感到莫名其妙，致使學(xué)生更加不愿意回答問題。因此在課堂上提問方式需要教師提前設(shè)計(jì)并在實(shí)際上課時(shí)靈活使用，提問到學(xué)生需要掌握的困惑之處，提問到新舊知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)折之處，提問到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之上，讓問題變?yōu)橛行栴}。

3.缺少公平的提問環(huán)境

在班級(jí)是否可以營(yíng)造一個(gè)公平的提問環(huán)境對(duì)于課堂教師的有效提問有直接的影響，主要表現(xiàn)為以下四種情況：一是提問環(huán)境受到懲罰性質(zhì)問題泛濫的影響；二是受到學(xué)業(yè)成績(jī)差異的影響；三是受到學(xué)生的不同職務(wù)的影響；四是受到課堂座位安排的影響。

二、提高小學(xué)語文課堂有效性的對(duì)策

1.注意課堂設(shè)計(jì)策略

針對(duì)設(shè)計(jì)中較容易出現(xiàn)的兩種情況提出以下對(duì)策：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地安排各類問題的比重以及問題的數(shù)量，讓提問的問題具有層次性，提高問題的質(zhì)量，而不是只增加數(shù)量，達(dá)到問題的精簡(jiǎn)，更利于學(xué)生對(duì)問題的接受和思考；二是教師需要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和掌握程度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，不能超出已掌握知識(shí)的范圍，也不會(huì)極其容易回答，具有一定挑戰(zhàn)性，當(dāng)然提問也可由易到難，逐步深化，最終使問題為達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.注意課堂提問的實(shí)施策略

在提問時(shí)，教師需要注意的是課堂中需要采用清晰明了的語言，讓學(xué)生能夠一聽到問題時(shí)就直接抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)；找準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比明顯處提出問題，抓住學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂有效進(jìn)行；在課堂教學(xué)中，要及時(shí)抓住新提出的問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)?？梢怨膭?lì)學(xué)生通過查找資料、小組討論等解決問題，最后教師再用統(tǒng)一講解的方式使問題的提出促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建公平的提問環(huán)境

這需要教師做好提問環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，在觀念上樹立關(guān)愛和公平意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問，讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來，并適當(dāng)留意沒有參與課堂的學(xué)生，給予鼓勵(lì)與支持。在技術(shù)上，教師需要做到的是有意識(shí)地在教室里走動(dòng)，留意后排學(xué)生，定期輪換座位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

語文是語言學(xué)科中最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生必須掌握的一門考試科目。在教師的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，有效問題的提出能極大地促進(jìn)學(xué)生的有效思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。有效問題的提出，需要注重小學(xué)語文課堂中普遍存在的問題，問題的提出方式，提問后的反思三個(gè)方面，本文針對(duì)這三方面的問題進(jìn)行有效提問的研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳三珊.小學(xué)語文教師課堂提問存在的問題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]周雙.小學(xué)語文課堂中教師的有效提問研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍