農(nóng)村小學(xué)實施經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效措施

馬小娟

內(nèi)容摘要：經(jīng)典誦讀不僅能提高小學(xué)生的語言水平、思維能力、識記能力和文化素養(yǎng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高其綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村小學(xué)的自身局限性以及其他因素，要在農(nóng)村小學(xué)有效實施“經(jīng)典誦讀”，離不開學(xué)校、教師、家庭三方的努力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)發(fā)展 有效措施

經(jīng)典誦讀對小學(xué)生的成長成才有著重要影響。在本文中，經(jīng)典主要是指國學(xué)典籍。讓學(xué)生從小誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《唐宋詩詞》等國學(xué)經(jīng)典，不僅能提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能全面提高他們的綜合素質(zhì)。相較于城鎮(zhèn)小學(xué)的經(jīng)典誦讀教學(xué)水平，農(nóng)村小學(xué)還處于較為落后的階段。這與農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達、學(xué)校誦讀教學(xué)氛圍不濃、學(xué)生自身基礎(chǔ)較差、家長不夠重視等因素相關(guān)。要想在農(nóng)村小學(xué)加快實施“經(jīng)典誦讀”教學(xué)，需從以下幾個方面進行改進。

一.學(xué)校全面統(tǒng)籌，持續(xù)推進校園人文環(huán)境建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生共同成長的搖籃。學(xué)校應(yīng)從整體上把握經(jīng)典誦讀教育的實施開展，并努力營造出良好的國學(xué)文化氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)發(fā)展多樣化的經(jīng)典誦讀形式。例如將教科書進行校本化處理，根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的認知水平進行校本課程開發(fā)。倡導(dǎo)并積極推進課外閱讀，建立相應(yīng)的評價機制。開展與“經(jīng)典誦讀”相關(guān)的主題活動，調(diào)動師生參與的積極性。其次，要持續(xù)推進校園人文環(huán)境建設(shè)。經(jīng)典誦讀屬于語言教學(xué)活動，語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境。環(huán)境作為一種內(nèi)隱的教育方式，對學(xué)生起著潤物細無聲的作用。農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境大多比較簡陋，但學(xué)校應(yīng)盡力在校園中營造經(jīng)典誦讀的氛圍，讓學(xué)生們以另一種形式來接受教育，感受國學(xué)經(jīng)典的熏陶。例如，利用教室的角落開展“國學(xué)角”，購置一些國學(xué)經(jīng)典供學(xué)生們閱讀。在教室走廊、公共櫥窗等位置粘貼懸掛與國學(xué)相關(guān)的圖畫、名言警句。合理利用校園的有聲資源，在課間、上下學(xué)時間段播放經(jīng)典詩文。

二.教師加強培訓(xùn)，提升自我經(jīng)典誦讀教學(xué)水平

教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主要實施者。教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平對小學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力有著重要影響。農(nóng)村小學(xué)因為留守兒童較多，兒童在學(xué)習(xí)時主要的依賴對象是教師，因此農(nóng)村教師的教學(xué)水平就變得尤為重要。教師首先要把握住小學(xué)生的心理認知特點和學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。不同年級的學(xué)生心理認知和學(xué)習(xí)能力各異，要針對不同的學(xué)生群體選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，注意在教學(xué)時的循序漸進和因材施教。其次，要采用多種教學(xué)方法。加強導(dǎo)讀水平，以身邊的事物、小故事引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。運用多種誦讀方式，如通過齊讀、領(lǐng)讀、合作誦讀、配樂朗讀等方式來進一步加強小學(xué)生的誦讀能力。進行背誦指導(dǎo)，強化誦讀的效果。小學(xué)生的記憶能力雖強，但多數(shù)學(xué)生缺乏一定的背誦技巧，這時候通過技巧點撥，將收到事半功倍的效果。再次，要加強對教師的專業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)可以有效加強教師的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。通過專業(yè)化的培訓(xùn)，不僅可以提高教師本人對經(jīng)典誦讀的認知能力，還可以樹立正確的教學(xué)觀和教學(xué)方向。

三.家庭積極配合，努力提供經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)氛圍

一個人在成長過程中，需要接受家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，家庭教育在人的教育里程中位于首要位置。但對于一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生來說，由于家庭經(jīng)濟和家長認知水平等原因，一些家長對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，開學(xué)后將孩子交給老師，自己則外出打工。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中爺爺奶奶管孩子、孩子管孩子的現(xiàn)象較為普遍，家庭學(xué)習(xí)氛圍較差。因此要在農(nóng)村小學(xué)更好的實施“經(jīng)典誦讀”教學(xué)，必須要取得學(xué)生家庭的配合。首先，要加強家長對國學(xué)經(jīng)典的認識。讓家長認識到少年強則中國強，兒童強則家庭強。將身邊發(fā)生的事情與國學(xué)中的仁愛孝悌知識進行有機結(jié)合，讓家長重視教育。其次，鼓勵家庭成員一起學(xué)習(xí)。例如，鼓勵小學(xué)生將經(jīng)典誦讀帶回家庭，讀給父母聽，讀給不識字的長輩聽。家長與孩子共同參與到誦讀經(jīng)典，再一起實踐國學(xué)經(jīng)典里面的內(nèi)容，加深孩子對經(jīng)典知識的理解。

經(jīng)典誦讀是一項長期而系統(tǒng)的工程，僅憑每天幾十分鐘的課堂教學(xué)是完全不夠的。要想在農(nóng)村小學(xué)達到有效的“經(jīng)典誦讀”教學(xué)效果，必須要學(xué)校、教師、家庭三者通力合作，共同為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的國學(xué)經(jīng)典文化氛圍，從而讓經(jīng)典誦讀教育在農(nóng)村小學(xué)得到長足發(fā)展。

參考文獻

[1]劉曉東.蒙蔽與拯救：評兒童讀經(jīng)[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]楊易梅.小學(xué)“經(jīng)典誦讀”教學(xué)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

基金項目：本文系2014年寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學(xué)區(qū)級基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的實踐與探索》（課題編號：JXKT-XW-04-015）科研成果。

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學(xué)）