基層好校長要念好“五字真經”

王新平

基層中小學校是基礎教育改革發(fā)展的主戰(zhàn)場、保持穩(wěn)定的第一線、服務師生的最前沿。在基層學校工作，有利于了解社會、了解群眾，有利于錘煉黨性、鍛煉作風，有利于提升處理復雜矛盾與問題以及駕馭復雜局面的能力，對于中小學校長成長大有裨益。因此，廣大校長特別是年輕校長要增強在基層工作的緊迫感，大膽迎接挑戰(zhàn)，鍛煉自我，提升自我，超越自我，并在工作中切實念好“講”“吃”“學”“干”“擔”“五字真經”。

“講”，講得了話。語言是心靈的展現，是溝通思想、凝聚力量、化解矛盾的媒介與橋梁，其重要性不言而喻，基本上健康的人都會講話，但群眾語言不是人人都會講。所謂“群眾語言”，就是群眾易懂、易記、易傳播、易接受、用得上的語言。講話，既是一種思想觀點與能力水平的展現，也是一種領導藝術與技巧的反映，同時也是一個人立場、態(tài)度、方法與感情的表達。如，習近平總書記系列重要講話，多是用大白話、大實話與群眾語言表達思想，是善用、活用、精用群眾語言的典范。比如，他在十八屆中央政治局常委與中外記者見面時，一開口就說“讓大家久等了”，接下來又說“大家很敬業(yè)、很專業(yè)、很辛苦”，言語中暖流悄然涌動、浸潤心田。他還說，“我們的人民熱愛生活，期待有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更公平的醫(yī)療衛(wèi)生服務、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”，這樣的言語直擊人心。又如，他還用“國家好，民族好，大家才會好”這樣樸實無華的話闡明每個人的前途命運與國家和民族的前途命運息息相關，用“缺鈣”“軟骨病”來比喻理想信念的缺失，用“玻璃門”“彈簧門”形容阻礙民間投資的體制障礙等。對我們基層校長而言，工作對象是師生，服務對象是師生，必然要說“師生語言”。如此，才能營造輕松愉悅、相互信任的氛圍，使師生感到親切、自然、易于接受，從而引起情感共鳴，達成共識，使矛盾得以化解，分歧得以彌合，師生得到安慰，工作效率得到提高。顯然，只有跨過“語言關”，才能找到解決問題的好辦法、好路徑。首先，要敬畏師生。珍惜手中權力，懂得慎眾，少一些“居高臨下”，多一些“低調謙遜”；少一些“頤指氣使”，多一些“如履薄冰”。其次，要到師生中去。把基層與實踐作為學習“群眾語言”最好的課堂，少一些“高居廟堂”，多一些“到班入組”；少一些“深居簡出”，多一些“零距離”接觸。最后，要注意表達方式。懂得把八股官腔轉化成民味較濃的語言，少一些“陽春白雪”，多一些“下里巴人”；少一點“云遮霧照”，多一點“樸實無華”。懂得從師生所思、所感、所慮、所求說起，少一些“坐而論道”，多一些“家長里短”；少一些“不著邊際”，多一些“喜聞樂見”。

“吃”，吃得了苦。“苦”包含兩個層面：條件之苦和精神之苦。在基層學校，條件之苦指的是偏僻的地理位置與簡陋的工作生活條件；精神之苦指的是文娛與依賴上的單調與孤寂。只有吃苦，才能收獲知識。在艱苦環(huán)境中摸爬滾打，經風雨、見事面的過程中，可以收獲書本上學不到的知識、方法與技巧，感悟來自實踐的真知灼見。只有吃苦，才能收獲能力。在艱苦環(huán)境中吃苦受累、磨礪成長，可以塑造承重載壓、獨當一面、應對復雜局面、處理復雜問題的能力。只有吃苦，才能收獲情感。有艱苦環(huán)境的工作經歷，就更能體會師生的冷暖，就會自覺地在工作中堅持以人為本、以生為本。只有吃苦，才能收獲精神。在艱苦環(huán)境中耐得住寂寞，守得住清貧，抵得住誘惑，才能升華黨性品格，堅定理想信念，保持一個清心寡欲的價值追求。因此，基層校長必須直面吃苦，并把吃苦作為人生歷程中的一門“必修課”，且要修好，力求滿分。要爭先到條件最艱苦的學校去，樂于“屋漏偏遇連陰雨”的辦公場所，樂于“以天為蓋、地為廬”的住宿條件，樂于“聽取蛙聲一片”的清心寡欲。要努力在艱苦環(huán)境中奮發(fā)有為，以“任爾東西南北風”的豪氣，敢于讓“天塹變通途”，積極挖掘條件，創(chuàng)造條件為師生辦實事、做好事、解難題。

“學”，學得了習。當前，我國基礎教育課程改革已進入到總結經驗、完善制度、突破難點、深入推進的新階段，諸多新事物、新問題、新形勢需要認識、研究與把握，我們必須把學習當作開展工作的必然選擇，需要自覺加強學習，把學習當作一種習慣、一種責任、一種使命、一種享受與追求，貫穿于生活工作全過程，真正靜下心來、深入進去，在學習中提升政治素養(yǎng)，拓寬知識視野，增強工作能力。要有“讀萬卷書”的自覺性，不斷加強理論與政策學習，認真學習和貫徹黨的教育方針、政策、法規(guī)，執(zhí)行上級教育行政部門的有關要求，學習先進理念和現代管理知識，提升管理水平。要有“三人行，必有我?guī)煛钡淖园l(fā)性，注重向師生學習，全方位、多層次地問政于師生、問需于師生、問計于師生，注重從教職工身上學習務實有效的工作方法與處事技巧。要有“知之不若行之”的緊迫感，做到學以致用，講究調查研究，堅持主動作為，推行“一線工作法”，實行現場會辦制，做到常規(guī)工作雷厲風行馬上辦，突出問題迎難而上主動辦，師生反映困難深入實際上門辦，切實增強執(zhí)行力和落實力，確保承諾事項兌現到位。要有“學而不思則罔”的危機感，注重在學習中思考，把握事物的共性規(guī)律，探索創(chuàng)新工作方法和管理手段。

“干”，干得了事。干事指的是干實事、干好事、干巧事、干不留遺憾之事。目前基層學校尤其是貧困地區(qū)農村薄弱學校還普遍存在著辦人民滿意教育與校長科學發(fā)展的執(zhí)行力弱這一矛盾，唯一的解決辦法就是干?！盀檎F在行”。每位校長必須始終保持求真務實、真抓實干的作風，堅持深入一線，貼近師生，從具體事情做起，把握每一天，做成每件事，走好每一步。要做到干實事，就要腳踏實地、埋頭苦干，不擺花架子，不做官樣文章；要做到干好事，就要出實招、使真勁、求實效，多做師生期盼的事，多做師生擁護的事，多做惠及師生的事；要做到干巧事，就要注意掌握做事的方法與技巧，把握各項工作的規(guī)律特點，推進本職工作的創(chuàng)新與發(fā)展，真正做到領導和決策體現時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；要做到干不留遺憾的事，就是既對事業(yè)負責，也對自己負責，更對師生、家長和歷史負責，做經得起歷史、實踐和群眾檢驗的事。

“擔”，擔得了責。責任大于天。領導干部是否勇于擔責，是做好領導工作的重要條件，也是檢驗每位領導干部是否真正體現共產黨人先進性和純潔性的重要方面。然而，強化擔責勇氣，不是掛在嘴上說說而已，必須落實到每個具體工作中，落實到解決群眾實際困難中。然而，在基層校長群體中，有個別校長缺乏擔責的意識與勇氣，不愿擔責、不敢擔責、不善擔責，在思維上不用腦用心，在工作上不盡心盡力，在崗位不盡職盡責，遇難繞著走，遇事躲著行，多一事不如少一事，只要不出事，寧愿不做事。這些現象雖然表現在少數校長身上，但嚴重影響了黨和政府的形象，影響了黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展。缺少擔責意識，究其原因，說到底就是怕捅了婁子丟了烏紗，是私心作祟。作為基層校長，官雖不大，但責任重大；位雖不高，但事情很多；權雖不重，但直接面對師生，需要用心感受責任，帶著責任做師生工作。一要樹立敢闖敢試、敢為人先的創(chuàng)新意識。當前，我國教育改革和發(fā)展正處在關鍵時期，面對各種風險與挑戰(zhàn)，校長的精神狀態(tài)比以往任何時候都重要。在眾多矛盾和困難面前，沒有現成經驗可借鑒，這就要求校長不講任何借口，不講客觀條件，不斷適應形勢發(fā)展需要，用新視角觀察教育形勢，用新理念研究教育問題，用新思路克服面臨的困難，用新辦法破解課程改革過程中困擾學校發(fā)展的難題，對一切有利于發(fā)展的，要大膽試、大膽闖、大膽干，試出一項新方法，闖出一條新路子，干出一條新經驗，使工作在創(chuàng)新中發(fā)展，使問題在發(fā)展中解決。二要樹立敢抓敢管、敢于碰硬的工作意識。當前，我們正處在社會矛盾多發(fā)期，一些不正之風仍大量存在，處理時稍有不慎，就會成為影響學校穩(wěn)定的大問題。因此，我們校長對群眾反映的問題，對社會上出現的不正之風，不能“睜只眼閉只眼”，也不能怕“引火燒身”而不去過問、不去處理，而應敢于硬碰，敢抓敢管，這樣才有助于黨和國家教育事業(yè)的健康發(fā)展。三要有敢于作為、敢于承擔的責任意識。工作中出現失誤在所難免，若沒有敢于擔責的意識和勇氣，不敢承擔自己在工作中出現的錯誤與責任，工作中的重擔就無法挑起，黨和國家的事業(yè)就會蒙受損失。因此，校長必須從思想上認識敢于擔責的重要性，敢于承擔難事、棘手的事，善于處理各種復雜的矛盾，堅持心動加行動，努力把矛盾化解在基層，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

（作者單位：河南沈丘縣紙店鎮(zhèn)第一初級中學）