順應(yīng)教學(xué)需要，開(kāi)展微課教學(xué)

楊昭+谷世紅+王麗娜+劉鵬

【摘要】依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育政策的新要求，高職教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。身兼“完整而精煉”特點(diǎn)的微課成為了推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的不二選擇。什么是微課、為什么要推行微課、如何制作高質(zhì)量微課等問(wèn)題成為了我們研究課題。

【關(guān)鍵字】高職學(xué)生 教育政策 教學(xué)模式 微課

無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和種類(lèi)繁多的電子產(chǎn)品加速了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，移動(dòng)化的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)突顯出了極大的優(yōu)越性。而“微課”具有短小，精辟，情景化，集中化，便攜式的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)恰恰符合了新形勢(shì)下有效的教學(xué)輔助手段的特征。目前高職層次的在線學(xué)習(xí)并未得到很好的推廣，原因主要有： 一是高職學(xué)生求知欲不夠強(qiáng)烈，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 二是在線課程大多枯燥乏味，拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)生缺乏興趣。如果能推出“簡(jiǎn)練而完整”的微課視頻，甚至把操作過(guò)程和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)搬到網(wǎng)上供同學(xué)們觀摩，并能及時(shí)有效地提供技術(shù)指導(dǎo)，定能吸引學(xué)生?！督逃?014年工作要點(diǎn)》中明確提出：“要加快建設(shè)高職院校的教學(xué)信息化，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)信息化，并促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合。”因此將微課教學(xué)與高職院校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為了教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

微課來(lái)自于英文單詞Minicourse、Microlecture、Microlesson 等。微課程的雛形是由Le Roy A. Mc Grew 教授（University of NorthernIowa）提出的60 秒 課 程 （60-SecondCourse），當(dāng)時(shí)主要用于在非正式的場(chǎng)合，利用60秒普及化學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代所說(shuō)的微課（Micro-lecture）概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose 提出的。Penrose 提出建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：1）提出課堂教學(xué)概念；2）教學(xué)概念成為微課的核心內(nèi)容，寫(xiě)出一份介紹和總結(jié)（15-30 秒），并為核心概念提供上下文背景；3）用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，長(zhǎng)度為 1-3 分鐘；4）設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程材料的內(nèi)容；5）將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。但是這種教學(xué)模式并非適用于所有課程，在一些理解復(fù)雜的課程上并不能取得較好效果。盡管如此，提出的微課程以網(wǎng)絡(luò)形式存在，為現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)模式提供了一種新思路。因此微課對(duì)于教學(xué)有著諸多積極的意義。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高職學(xué)生更傾向于選擇移動(dòng)電子設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具。教師把微課視頻傳送到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、平板、電腦、網(wǎng)絡(luò)的播放端等電子設(shè)備觀看。可為沒(méi)有移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生安排多媒體教室或機(jī)房，并提供一定時(shí)段的學(xué)習(xí)時(shí)間以確保課前預(yù)習(xí)工作的完成，從而保證課堂活動(dòng)的順利實(shí)施?！拔⒄n”的典型特征就是短小精悍，它本身就是針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)制作的，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需要而制作的，具體的知識(shí)難點(diǎn)可以被高度濃縮到十分鐘內(nèi)。微課最突出的優(yōu)勢(shì)就是打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限，學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間情況安排課后學(xué)習(xí)，將課余時(shí)間充分利用起來(lái)。學(xué)生可以利用微課自己決定視頻播放次數(shù)和播放速度，這非常有利于不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、拓展相關(guān)知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代節(jié)奏

微課借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把最新鮮、最全面的課外資源源源不斷的呈現(xiàn)在學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備里。讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能掌握科技的發(fā)展和知識(shí)的走向。高職學(xué)生便利學(xué)習(xí)的同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)。高職院校的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活變得更加多元化。微課與傳統(tǒng)的課堂授課相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有了更加深入的了解，加上學(xué)生對(duì)新鮮事物往往更感興趣，從而使得教師所傳授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能夠被學(xué)生更好的接受與運(yùn)用。

自高職院校開(kāi)展微課教學(xué)以來(lái)，得到了師生的關(guān)注，并在教學(xué)過(guò)程中取得了一定的效果。但是，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。

一、對(duì)微課的認(rèn)知缺乏。微課作為一種新生的教學(xué)方式，必然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生影響。作為高職院校，有些教師思想相對(duì)傳統(tǒng)，接受新鮮事物的能力有限，若想在短時(shí)間內(nèi)全面普遍，乃至高質(zhì)量地普及還有一定的困難。另外，在一些已經(jīng)普及微課的領(lǐng)域，由于教師過(guò)于依賴微課，缺乏必要的教學(xué)講解，只是一味地回放、觀看教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容不了解，反而影響了教學(xué)效果。高職學(xué)生并不具有較強(qiáng)的自律能力，還需要教師來(lái)監(jiān)督和引導(dǎo)。

二、浪費(fèi)教育資源。隨著微課的普及，許多職業(yè)院校都把微課教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)研究對(duì)象，有的院校提倡全員參與微課研究。如果不能合理地利用資源，各自開(kāi)發(fā)，重復(fù)開(kāi)展，極易造成教學(xué)資源和教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。作為高職院校，必須要做好微課教學(xué)的整合工作，對(duì)已經(jīng)成熟的、可以直接拿來(lái)用的微課，就要實(shí)行“拿來(lái)主義”，不必進(jìn)行重復(fù)研究；對(duì)已經(jīng)有的，但與教學(xué)和學(xué)情不吻合的微課，可進(jìn)行完善和改進(jìn)。

針對(duì)上述問(wèn)題，需要制定出一些具體措施以發(fā)揮微課的最大教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。要想成功的推行微課教學(xué)，就必須具備完善的網(wǎng)絡(luò)條件。從目前我國(guó)高職院校建設(shè)來(lái)看，多數(shù)高職院校都比較重視現(xiàn)代化建設(shè)，并注重網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和保養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)改革同步，為微課教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)條件。

二、提高教師的計(jì)算機(jī)水平。作為高職院校教師，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分中老年教師在接受計(jì)算機(jī)技術(shù)方面還存在一定的抵觸情緒，但微課教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，所以說(shuō)教師的計(jì)算機(jī)操作水平影響了微課教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。作為高職院校的學(xué)生，既要有高等院校學(xué)生德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)，還應(yīng)具有較高的創(chuàng)新能力和信息接受能力。學(xué)生逐漸參與到微課制作當(dāng)中，不斷優(yōu)化微課的設(shè)計(jì)，提高微課的實(shí)用性和應(yīng)用性。

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，推動(dòng)了高職院校原有的僵化的教學(xué)方法，為高職學(xué)院的教學(xué)改革注入新鮮血液。將優(yōu)質(zhì)的微課視頻引入日常的課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)與微課視頻學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考，是未來(lái)課堂教學(xué)改革的方向。同時(shí)微課的專(zhuān)題化、系統(tǒng)化也是今后改進(jìn)的方向。通過(guò)微課的高質(zhì)量普及，全面提高高職教育水平和高職學(xué)生綜合素質(zhì)。