淺談信息技術(shù)在專業(yè)課程領(lǐng)域中的應(yīng)用

闞明

【摘要】信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校的廣泛應(yīng)用，學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、教學(xué)資源管理平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師愉教，學(xué)生愉樂、愉學(xué)，探究知識(shí)的奧秘，掌握住扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵字】中等職業(yè)教育 信息技術(shù) 課程融合

1前言

隨著數(shù)字化校園的大力發(fā)展，信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校的廣泛應(yīng)用，從而促使大部分中等職業(yè)學(xué)校加快建設(shè)數(shù)字化校園、信息化校園，進(jìn)而建立多媒體教室，語音錄播教室等多功能教室以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、教學(xué)資源管理平臺(tái)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等大量的信息化教學(xué)資源，豐富了專業(yè)課程內(nèi)容，改善了教學(xué)條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過信息化教學(xué)資源平臺(tái)開闊知識(shí)面，掌握好扎實(shí)的專業(yè)技能；基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)又可以通過信息化資源中心的教學(xué)課件、微課視頻等資源，回顧知識(shí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升自身的專業(yè)能力。另一方面，通過信息技術(shù)的引入，促使教師緊跟社會(huì)潮流步伐，運(yùn)用新技術(shù)，加快信息化教學(xué)的變革，同時(shí)引導(dǎo)教師對(duì)新的專業(yè)課程進(jìn)行探索和實(shí)踐。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其是中等職業(yè)教育，信息技術(shù)融入到專業(yè)課程中來，就要加快發(fā)展數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與完善，各專業(yè)核心課程、骨干課程必須引入數(shù)字化、信息化教學(xué)資源，使枯燥的理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩、易于接受的信息化多媒體教學(xué)資源。課程建設(shè)與發(fā)展的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)合格的工匠，培養(yǎng)畢業(yè)即就業(yè)的直通人才。因此，為教育教學(xué)科學(xué)研究提供基礎(chǔ)保障的信息化教學(xué)資源平臺(tái)成為數(shù)字化校園建設(shè)中的重點(diǎn)，也是課程融合的關(guān)鍵之處。本人近年來對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和探索， 嘗試在中等職業(yè)教育中將信息技術(shù)融入金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)課堂教學(xué)中來，信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，也不是單單制作PPT幻燈片之類，而是將信息化的教學(xué)手段真正融入專業(yè)課程的案例教學(xué)、案例剖析、知識(shí)點(diǎn)展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生掌握住扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，進(jìn)而為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)照比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師僅僅依靠著一支粉筆或通過計(jì)算機(jī)機(jī)房的教師機(jī)做以演示，學(xué)生很難邊看邊操作，往往存在著老師先講一遍，在留給學(xué)生自行操作。并且存在著教材內(nèi)容滯后，內(nèi)容理論性很強(qiáng)的一系列弱點(diǎn)。

而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，不僅可以利用當(dāng)前最流行的一些內(nèi)容知識(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)問題的反饋，素材的最新版本下載等完全的利用在專業(yè)課程課堂教學(xué)中來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中建立了大量的信息化教學(xué)課程，課程中各模塊均體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生攻破各知識(shí)要點(diǎn)，從而掌握扎實(shí)的技能知識(shí)。

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)主要包括了教學(xué)中心、資源中心、個(gè)人中心三大模塊，目的是為學(xué)校師生提供集備、教、學(xué)、練為一體的全方位服務(wù)。用戶可利用資源中心資源上傳、共享、審核、評(píng)價(jià)等功能，集思廣益，群策群力，大力開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)工作；可利用教學(xué)中心課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、指導(dǎo)交流、效果跟蹤等功能，既推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)效果，又促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的循環(huán)應(yīng)用與優(yōu)化。

3信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

專業(yè)課程的教學(xué)以往是引以教材中的例子讓學(xué)生加以演練，學(xué)生感覺比較古板且沒有自己的思想，自己的意愿、思維無法表現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)勁頭不足，精神低迷，僅僅是為了完成老師交代下來的任務(wù)而完成各知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中需要在網(wǎng)絡(luò)上下載很多素材，在保險(xiǎn)課程中，許多真實(shí)的案例往往需要通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效途徑，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，引入大量的信息技術(shù)，將枯燥無味的金融專業(yè)知識(shí)從書本教材上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐粢曨l，轉(zhuǎn)變?yōu)閒lash動(dòng)畫，并引入人機(jī)對(duì)話功能模塊，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究專業(yè)技能關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)所在之處。通過信息化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了信息的查找與獲取、知識(shí)的探究與攻克、技能的掌握與提升，完全與社會(huì)接軌，進(jìn)而提升整體綜合素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的時(shí)期， 信息技術(shù)的更替瞬息萬變，知識(shí)更新速度快， 學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)也許在畢業(yè)之后已經(jīng)過時(shí)。但只有掌握自己學(xué)習(xí)的能力，具備發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，才能使自己具備解決問題的能力。

4結(jié)束語

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)已成為當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于出現(xiàn)的問題也要不斷的探尋解決之法，學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)，掌握住扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)，也是我們迫切需要解決的問題之一。如何進(jìn)一步提升信息技術(shù)與核心專業(yè)課程的融入將是我們下一步工作和研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美玉，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)課程任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)的探索與思考。中國教育技術(shù)裝備，2008（20）

[2]陳振華，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用。廣東科技，2008.06