淺談高中地理“案例教學(xué)”的應(yīng)用

楊巧娣

【摘要】為了探討案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用，本文以人教版普通高中地理“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”為案例，介紹了地理案例教學(xué)的實(shí)施步驟和內(nèi)容等教學(xué)過(guò)程，最后提出了關(guān)于地理案例教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0149-02

一、案例的呈現(xiàn)

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是產(chǎn)業(yè)布局教學(xué)中的重要組成部分，是高中地理的教學(xué)重點(diǎn)，其中影響農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素、各因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響，是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，不容易使學(xué)生深刻理解?；谶@樣的情況我們選擇了地理案例教學(xué)法，具體實(shí)施情況如下。

（一）選定案例。“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”地中海氣候區(qū)冬季多雨，而且經(jīng)常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來(lái)人們大規(guī)模興修水利，攔洪灌溉，涸沼開墾，對(duì)水的因素進(jìn)行了季節(jié)調(diào)節(jié)，改變了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產(chǎn)。但是，由于這里交通不便，長(zhǎng)期以來(lái)水果、蔬菜等產(chǎn)品主要就地消費(fèi)，花卉不能大量生產(chǎn)。19世紀(jì)中葉以后，交通運(yùn)輸發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)伴隨著工業(yè)化的步伐，歐洲的城市化進(jìn)展迅速，居民生活水平大幅度提高，對(duì)葡萄酒、新鮮水果、蔬菜、花卉的需求量猛增。在學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的基礎(chǔ)上，選定“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”這一案例。

（二）針對(duì)案例進(jìn)行討論。

討論1：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷史中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？綜合分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素主要有哪些？

討論2：目前環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的主要問題有哪些？如何解決？請(qǐng)同學(xué)們提出具體解決問題的方案。

討論3：你認(rèn)為同學(xué)們提出的解決方案中，最有效的方案是什么？ （請(qǐng)陳述理由）。

（三）總結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給人的啟示是什么？上述就是應(yīng)用地理案例教學(xué)法學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇” 的一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程，通過(guò)“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷” 案例的學(xué)習(xí)，我們把抽象的問題具體化了，把與學(xué)生看似“不著邊際” 的問題生活化了，把理論問題實(shí)踐化了。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生“從個(gè)別到一般” 的思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“案例教學(xué)”的實(shí)施步驟

（一）精選案例材料，設(shè)計(jì)案例，分析學(xué)生。

1.教材提供。教材案例材料是經(jīng)過(guò)教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對(duì)理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力非常重要。

2.地理研究性學(xué)習(xí)提供。課題研究的材料也可以作為案例應(yīng)用于課堂教學(xué)中，每一個(gè)比較好的課題都可以作為相關(guān)某一節(jié)課的案例。

3.生活中采擷。生活中的案例，與學(xué)生較為貼近，不僅具體、生動(dòng)，而且易懂、真實(shí)可信，運(yùn)用起來(lái)學(xué)生覺得饒有趣味，主動(dòng)性強(qiáng)。

4.模擬情景。在講授一些難于理解的知識(shí)時(shí)，可假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)對(duì)情景的分析、思考比較容易得出結(jié)論，然后再把所得出的結(jié)論應(yīng)用到課本知識(shí)中去，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

5.媒體報(bào)道。媒體報(bào)道的內(nèi)容，能使我們不斷接受新知識(shí)、新信息，拓寬視野，將“小課堂” 延伸到“大社會(huì)”。以這些材料為案例，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也容易激發(fā)學(xué)生的積極性，大大提高教學(xué)成效。

（二）課堂實(shí)施。

1.案例導(dǎo)入。教師需要將話題引導(dǎo)到已充分準(zhǔn)備的案例的討論中來(lái)。

2.案例討論。案例討論通常與下列問題聯(lián)系在一起：案例中的問題是什么？ 案例中哪些信息有價(jià)值？ 解決問題的方法有哪些？什么樣的決策最適宜？ 怎樣實(shí)施計(jì)劃？如何評(píng)價(jià)？案例討論時(shí)，居核心地位的是解決案例中的問題或提出具體解決策略。

3.總結(jié)反思。這個(gè)階段，不僅要對(duì)案例呈現(xiàn)的問題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)，更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對(duì)案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

三、關(guān)于“地理案例教學(xué)”中的幾個(gè)問題

（一）“案例教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、解決問題及互相合作等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有一定的局限性，它只能作為教學(xué)的一種形式，在合適的教學(xué)情境中進(jìn)行，切不可用案例教學(xué)來(lái)代替其他的一切教學(xué)方法。

（二）“案例教學(xué)” 對(duì)教師駕馭課堂能力的要求較高，常常需要教師擁有更多的靈活和智慧 ，能及時(shí)調(diào)整學(xué)生討論問題的方向，并能在學(xué)生千奇百怪的創(chuàng)新意識(shí)中，游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）“案例教學(xué)” 的效果有時(shí)也不一定滿意，它必須以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證 ，課程設(shè)置的時(shí)間往往難以保證學(xué)生對(duì)問題探究的深入。既要深入有效地組織好討論 ，又不能占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間 ，常常是兩難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正丁.高中地理案例教學(xué)及其應(yīng)用，http：//www.gfzx.com