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    基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)實踐探索

    2017-03-22 23:32:17石昱婷
    祖國 2017年5期
    關(guān)鍵詞:情境教學(xué)教學(xué)實踐小學(xué)英語

    石昱婷

    摘要:隨著新課改的不斷深入,小學(xué)英語的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式,開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,重視語言學(xué)習(xí)的實踐性,并主張讓學(xué)生從語境中去理解和感受英語這門語言的學(xué)習(xí)價值。而通過英語情境教學(xué)的方式,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,并讓學(xué)生在一個輕松、活躍的課堂氛圍中,發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性,從而提高學(xué)生對知識理解和學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此,本文將重點探討基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)的具體實踐。

    關(guān)鍵詞:情境教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)實踐

    小學(xué)時期的英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科的入門教育階段,直接影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的好壞。但因為我國受制于應(yīng)試教育的束縛和影響,小學(xué)英語教學(xué)還存在不少弊端,沒有重視語言情境的創(chuàng)設(shè),無法調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性。而通過情景教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)中,老師結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是提高英語課堂效率的一種有效教學(xué)手段。

    一、小學(xué)英語情景教學(xué)存在的問題

    對小學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo),離不開必要的激勵與賞識,因為通過老師的贊賞和鼓勵會帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。但英語語言的學(xué)習(xí)需要一個過程,這個過程要求學(xué)生必須在不斷強化、反復(fù)地操練、多次的實踐應(yīng)用中才能熟練掌握語言學(xué)習(xí)的精髓。而通常大部分老師的教學(xué)反饋話語中,激勵性語言過多,反饋語言中缺乏具體的針對性和指向性,尤其是學(xué)生犯的錯誤沒有具體指出來并糾正,無法讓學(xué)生在一定時期內(nèi)得到相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)成就。另外,部分老師在實施情境教學(xué)活動的過程中,沒有把握好對學(xué)生興趣與語言能力教學(xué)之間的平衡,很多老師過于傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視,而忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),這在很大程度上偏離了既定的教學(xué)目標。

    二、如何有效開展小學(xué)英語的情境教學(xué)

    (一)情境創(chuàng)設(shè)的真實化

    小學(xué)英語教學(xué),要創(chuàng)設(shè)真實化的情境教學(xué),這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活接觸到的真實場景來設(shè)立相似的情境,引導(dǎo)學(xué)生融入這種情境來感知英語并帶入式地學(xué)會交流運用,并能讓學(xué)生在真實生活中將英語這門語言自然、真實地表達出來。這種真實化情境教學(xué)的有效性,是因為英語教學(xué)過程沒有真實的語言環(huán)境氛圍,而利用與學(xué)生真實生活貼近的生活元素能帶給他們更加真切的語言感受,通過老師在課堂上把所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來,這些內(nèi)容是學(xué)生最熟悉的人和物,此時學(xué)生就會發(fā)揮主觀能動性投入到英語學(xué)習(xí)中來,積極參與到討論和交流中來。例如,老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)what is it時,可結(jié)合學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境來尋找素材,引導(dǎo)學(xué)生從教室、圖書館、操場、計算機房等來讓學(xué)生說出這些地方自己認識的單詞,如“classroom,chair,music room,library,playground”等。并組織學(xué)生利用這些單詞造句,學(xué)會使用“l(fā)ook at the...,its...,There is/are...in it”來介紹自己的教室、圖書館、計算機室等。這樣的英語課讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行,并結(jié)合學(xué)生周圍認識、熟悉的事物讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

    (二)通過肢體互動游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

    小學(xué)英語教學(xué)的過程中,其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了單詞、句子、語法等部分,由于有些單詞的構(gòu)成或者是用法有一定的相似性,這種造成學(xué)生在記憶和使用時,產(chǎn)生一定的混淆。在這種情況下,老師可通過在課堂上與學(xué)生們進行游戲互動,用做游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容加以區(qū)別,更好的區(qū)分開那些容易混淆和出現(xiàn)混亂的記憶。例如在講到介詞 in,on,under,behind,beside的用法時,教學(xué)者可以讓學(xué)生分成好幾組,通過小組的形式來參加老師所站的位置與講臺之間方位。通過此類游戲,老師在講臺不同位置的移動來讓學(xué)生不斷適應(yīng)老師的變換速度,并促使學(xué)生為了給小組爭得榮譽,爭先恐后的根據(jù)自己對單詞用法的掌握來搶答。這個游戲過程能有效讓學(xué)生對這些詞的意思和正確運用有了熟悉和確切的掌握,這樣不僅活躍了課堂氛圍,同時也讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識。

    (三)把歌曲引入到語言情境中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    兒童有著愛唱愛跳、活撥好動的天性,學(xué)生普遍喜愛輕松活潑、有節(jié)奏感且朗朗上口的歌曲。很多英文童謠和歌曲不僅可有效提升和完善學(xué)生在發(fā)音、聽力以及口語方面的能力,同時讓學(xué)生在這種音樂歌聲的帶動下更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此,老師在英語教學(xué)中,可在所學(xué)的知識中結(jié)合美妙活潑的歌曲,然后加上形象生動的對話,這樣就能把書本上枯燥死板的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時,教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,把課堂上學(xué)的基本句型、短語或重點單詞編入到歌曲中,然后配以特有的旋律和節(jié)奏來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,將抽象、有難度的知識轉(zhuǎn)化為形象、活潑且學(xué)生容易接受的歌曲形式,把學(xué)生帶入特有情境中去,讓學(xué)生跟著樂曲開心地歌唱,這樣不僅鞏固了這些英語知識,同時也讓學(xué)生享受了音樂的美妙。必要時再輔以教師加上手勢和不同顏色的圖片,潛移默化地讓學(xué)生掌握了這些顏色單詞,并同時提高了學(xué)生的聽力和口語表達能力。

    三、結(jié)語

    綜上所述,在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,通過情境教學(xué)的方式能不斷開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的英語聽力和語言表達能力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,從而提高整個英語教學(xué)的質(zhì)量水平。

    參考文獻:

    [1]陳曉雯.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)探討[J].中國校外教育,2014,(06).

    [2]卜曉菊.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].英語廣場,2012,(05).

    [3]楊雪.編·導(dǎo)·演——對小學(xué)英語課堂情境教學(xué)中教師角色的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010,(09).

    (作者單位:內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)北方重工集團公司第六小學(xué))

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