中高職貫通培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)研究

姜姝平+崔永麗+李玉玉+劉紀(jì)+柳佳利

【摘要】近年來(lái)，為適應(yīng)“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”要求，全國(guó)各高等職業(yè)院校都在不斷探索中高職貫通培養(yǎng)模式。本文通過(guò)研究中高職貫通培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決對(duì)策，從而有效提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中高職貫通 應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0053-02

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度日益提高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)需求高等職業(yè)院校要不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。何謂職業(yè)能力？即“站起來(lái)能說(shuō)，坐下去能寫(xiě)，走出去能干”，那么“寫(xiě)”指的就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。中高職貫通學(xué)生綜合素質(zhì)較低，相對(duì)于高職學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和能力都偏低，這就給應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展課程教學(xué)，就變得尤為重要。

一、中高職貫通制應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

中高職貫通制學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的熱情。而絕大多數(shù)應(yīng)用文寫(xiě)作教師一直沿用單一的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇不夠重視，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，教師理論講授多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆少，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力力不足。出現(xiàn)這些情況的原因有二：一是，教師教學(xué)時(shí)間不足。應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐大都只有一學(xué)期的時(shí)間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力是不利的。如調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等文書(shū)，受到教學(xué)時(shí)間的限制，往往只能在課堂上“紙上談兵”。二是，學(xué)生實(shí)際使用應(yīng)用文的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。學(xué)生大都生活在校園中，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而教師在教學(xué)過(guò)程中又不能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)有意義，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)所用銜接不緊密

當(dāng)前，我國(guó)大部分單位或企業(yè)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力要求并不高，甚至有的崗位不需要掌握應(yīng)用文寫(xiě)作，這使得在校學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用文無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。與顯而易見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)能力和有憑有據(jù)的專(zhuān)業(yè)能力相比，應(yīng)用文寫(xiě)作能力就顯得微不足道。如何將應(yīng)用文寫(xiě)作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，充分發(fā)揮應(yīng)用文寫(xiě)作的顯性能力就變得尤為重要。

（三）缺少優(yōu)質(zhì)的、符合中高職貫通教育的教材

目前，高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教程種類(lèi)繁多，并不缺少優(yōu)質(zhì)的教材，但面對(duì)中高職貫通教育這種較新的培養(yǎng)模式，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不僅要更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和模式，更要及時(shí)更新教材，編寫(xiě)針對(duì)中高職貫通學(xué)生實(shí)際水平的教材。

二、中高職貫通制應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)途徑

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)教材

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)最終的目的是要學(xué)生能夠?qū)W以致用。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容是否僅僅滿足學(xué)生日后工作和生活的需要，決定了其課程是否具有吸引力。中高職貫通學(xué)生普遍寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于他們而言，格式嚴(yán)謹(jǐn)、用詞考究的公文猶如一座座高山，無(wú)法逾越，課堂教學(xué)往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程困難重重。因此，中高職貫通培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用文教師要著力于開(kāi)發(fā)校本教材，根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，結(jié)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用的各類(lèi)應(yīng)用文書(shū)，編寫(xiě)教材。在教學(xué)過(guò)程中將課程與專(zhuān)業(yè)有效結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，才能切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）注重寫(xiě)作思維和綜合能力的培養(yǎng)

應(yīng)用文寫(xiě)作具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求撰寫(xiě)應(yīng)用文過(guò)程中具有換位思考的能力，寫(xiě)作語(yǔ)言要平實(shí)、精煉、準(zhǔn)確、全面，能夠讓讀者快速、準(zhǔn)確的理解文意。應(yīng)用文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的互動(dòng)實(shí)踐情景，由學(xué)生扮演職場(chǎng)角色，體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，體會(huì)角色心理，真正動(dòng)手寫(xiě)作，通過(guò)語(yǔ)言交際和寫(xiě)作相結(jié)合的方式，徹底打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶?zāi)Ｊ?。中高職貫通的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)不扎實(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。

（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

應(yīng)用文寫(xiě)作教師不能閉門(mén)造車(chē)，一味教授書(shū)本上的知識(shí)，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所了解，通過(guò)到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，獲取更多的行業(yè)信息，進(jìn)一步精準(zhǔn)明確各個(gè)行業(yè)常用的應(yīng)用文書(shū)種類(lèi)，從而切實(shí)有效的開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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