留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查

韓松陽(yáng)

（遼寧師范大學(xué)附屬中學(xué)）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，城鎮(zhèn)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)以及更好的社會(huì)保障，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始到城鎮(zhèn)尋求工作的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增多，在農(nóng)村也形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童，這些兒童多由爺爺、奶奶等親戚照顧，缺少父母的監(jiān)護(hù)。目前來(lái)看，留守兒童不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，而在逐步發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)此次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)以及心理等方面都存在著一定的問(wèn)題。需要家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面進(jìn)行共同努力，以解決留守兒童所產(chǎn)生的問(wèn)題。

留守兒童家庭狀況問(wèn)題對(duì)策

一、留守兒童的家庭狀況

留守兒童的父母選擇進(jìn)城務(wù)工，造成兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任落在其爺爺、奶奶或者其他親屬的身上，父母在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的缺失，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了一系列的心理、生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，留守兒童的家庭生活水平一般都比較差，家庭收入較少，并且半數(shù)以上的留守兒童都有著至少一個(gè)兄弟姐妹。這樣的家庭情況，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，在有些情況下不僅不能滿足最基本的生活需求，甚至在一些家庭，當(dāng)父母均外出打工之后，留守兒童還要獨(dú)自承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，打理家里的農(nóng)活。

監(jiān)護(hù)人在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，不僅是兒童學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，更影響著其價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立。留守兒童的父母都進(jìn)城務(wù)工，留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任便落在了其隔代祖輩或者是其他親朋身上，其中以隔代祖輩監(jiān)護(hù)為主，其次則是母親擔(dān)任監(jiān)護(hù)或者是其他親戚、同輩、老師監(jiān)護(hù)，極少數(shù)的情況下還會(huì)出現(xiàn)無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，有半數(shù)以上的留守兒童與其監(jiān)護(hù)人存在著缺乏溝通的情形。當(dāng)與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，有一些留守兒童會(huì)選擇一聲不吭的態(tài)度，還有少數(shù)的留守兒童會(huì)選擇向遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母訴苦，而只有不到10%的留守兒童會(huì)選擇直接與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行積極的溝通。這些留守兒童，因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉叾鄙侔踩?，感覺(jué)不到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生孤獨(dú)之感，不愿傾訴。

從監(jiān)護(hù)人的方面來(lái)看，作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人表示監(jiān)護(hù)這些兒童存在力不從心的情況。尤其是一些兒童留守兒童的爺爺、奶奶們，他們?cè)诠芾斫逃矫?，本身存在著身體情況不佳、精力不足的情況，所以有80%以上的監(jiān)護(hù)者認(rèn)為在教育管理的時(shí)候存在著吃力的情況，而另外則有14%左右的監(jiān)護(hù)者認(rèn)為，對(duì)于這些留守兒童，管不管無(wú)所謂，基本上處于不管的狀態(tài)。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。留守兒童一般都存在著學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的情況，相對(duì)于其他兒童來(lái)說(shuō)，留守兒童的智力檢測(cè)和知識(shí)文化檢測(cè)的結(jié)果比其他兒童普遍低一些。在調(diào)查的村辦學(xué)校中，留守兒童的平均成績(jī)比其他兒童低10分左右。造成這種結(jié)果的原因，一方面在于，父母雙方都進(jìn)城務(wù)工，當(dāng)由祖輩親屬作為監(jiān)護(hù)人時(shí)，由于文化水平和精力有限，一般在學(xué)習(xí)上不能給予留守兒童更多的幫助；另一方面則是因?yàn)榱羰貎和约盒睦砩蠒?huì)認(rèn)為自己的父母并不在身邊，其對(duì)于自己的管教有限，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏動(dòng)力，自制力薄弱，并且他們大多對(duì)于未來(lái)并無(wú)合理規(guī)劃，所以缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

2.心理上的缺陷。近些年因留守兒童而產(chǎn)生的社會(huì)事件并不少見(jiàn)，例如說(shuō)，貴州畢節(jié)留守兒童自焚以及留守兒童校園霸凌事件。這些留守兒童或者性格內(nèi)向、孤僻不合群、不擅長(zhǎng)與人溝通和交流，或者則是性格暴躁、以自我為中心、任性、自私霸道、蠻橫、逆反心理較重等。這樣的心理問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致留守兒童或者是在校園霸凌作為霸凌者欺侮其他的兒童，或者會(huì)因其性格孤僻、內(nèi)向而被其他的兒童欺負(fù)。導(dǎo)致留守兒童，性格缺陷的原因，一方面在于其父母常年不在身邊，對(duì)其缺少必要的管束，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，其性格的養(yǎng)成缺少必要的、理性的引導(dǎo)，導(dǎo)致其性格的發(fā)展不完善，存在性格缺陷；另一方面，留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少來(lái)自父母的必要的關(guān)愛(ài)，造成其心理上安全感的缺失，正是這種關(guān)愛(ài)的缺乏以及安全感的缺失，導(dǎo)致留守兒童往往會(huì)做出一些特別的舉動(dòng)，去吸引其他人的關(guān)注。

3.正確價(jià)值觀的缺失。許多父母由于長(zhǎng)期在外打工，平時(shí)缺乏對(duì)留守兒童的倫理道德教育與法制教育的關(guān)注，為了彌補(bǔ)自己長(zhǎng)期在外、不能陪伴孩子的愧疚感，這些在外務(wù)工的父母有時(shí)會(huì)選擇以金錢(qián)補(bǔ)償?shù)姆绞饺M足孩子在物質(zhì)方面的需求，這樣導(dǎo)致雖然留守兒童的家庭情況不容樂(lè)觀，但是父母給予了孩子較大的金錢(qián)自由，使留守兒童擁有的零花錢(qián)數(shù)量增加，使用金錢(qián)的自由度也不斷提高，導(dǎo)致留守兒童潛移默化地形成金錢(qián)享樂(lè)主義的價(jià)值觀。當(dāng)我們?cè)谡{(diào)查其“人生目標(biāo)是什么”時(shí)，只有10%左右的留守兒童選擇要“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”，有半數(shù)以上的留守兒童選擇“做大老板，掙大錢(qián)”。

三、對(duì)策與建議

留守兒童產(chǎn)生的根本原因仍然在于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極化，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，城鄉(xiāng)二元化的現(xiàn)狀在短期內(nèi)將仍然存在，因此解決留守兒童的問(wèn)題必須從政府、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面著手。

1.構(gòu)建完善的學(xué)校教育體系。留守兒童存在的一個(gè)重要問(wèn)題在于監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失，當(dāng)父母為了生存而不得不外出打工的時(shí)候，家庭監(jiān)護(hù)的力度便減弱了，這時(shí)則需要學(xué)校監(jiān)管力度的加強(qiáng)。一方面，可以建立更多的寄宿學(xué)校，完善寄宿管理制度，改善寄宿條件，提高學(xué)校教師待遇，以更好的師資力量管理照顧好留守兒童；另一方面，可以在農(nóng)民工數(shù)量多的城市建立更多的打工子弟學(xué)校，這樣，農(nóng)村兒童便可以跟著父母到城市去上學(xué)，從根本上消除了留守兒童產(chǎn)生的根源。

2.加強(qiáng)政府對(duì)留守兒童的幫扶。村鎮(zhèn)政府可以更多地開(kāi)展對(duì)留守兒童的安全教育和心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)留守兒童的安全感，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)更多的關(guān)愛(ài)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問(wèn)題并進(jìn)行疏導(dǎo)。共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體也可以開(kāi)展對(duì)留守兒童“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

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