構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的重要性

馬幼梅+鄭培榮

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的迅速發(fā)展、進程的不斷深入，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家戰(zhàn)略。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地，在教學(xué)過程中理應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)納入教學(xué)目標，構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建立系統(tǒng)的課程體系，樹立明確的培養(yǎng)目標，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建多維的實踐平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索實踐素質(zhì)

隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的迅速發(fā)展、進程的不斷深入，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家戰(zhàn)略。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力是高等院校落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要體現(xiàn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教育，其重要性已為越來越多的人所認識。因為社會的進步離不開科技的發(fā)展，科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新，要創(chuàng)新首先要有創(chuàng)業(yè)的精神，可以說創(chuàng)業(yè)既是一種能力，更是一種擔當。隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對社會成員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入我們的教學(xué)，對學(xué)生的個體發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展都有著重大的意義，為學(xué)生走人社會、融入社會、適應(yīng)社會的需求奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，距離社會和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求還有較大的差距，這就要求我們教師要跟上社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立明確的培養(yǎng)目標，構(gòu)建系統(tǒng)的、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育體系。

在教學(xué)過程中，我們可以嘗試除了保證常規(guī)的基礎(chǔ)性的理論教學(xué)外，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建多維的實踐平臺，支持和鼓勵學(xué)生通過參與小發(fā)明、科技小制作、科研課題、社會調(diào)研、社會實踐等途徑把課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際，因為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵是實踐。學(xué)生只有把課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

隨著我國高等院校辦學(xué)和招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使高等教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但這也使畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，而社會對人才的需求更加強調(diào)數(shù)量擴張后的質(zhì)量，因為建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

現(xiàn)在有許多大學(xué)生，在求職擇業(yè)時還依然存在著求閑心理、求便心理、從眾心理、功利心理等。這些心理不但束縛了大學(xué)生的發(fā)展，更阻礙了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中教師要多講一些自主創(chuàng)業(yè)的成功實例，讓學(xué)生分享他們成功的經(jīng)驗，激勵學(xué)生增強自信心，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望。同時，幫助學(xué)生認識自己，認識社會，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的求職擇業(yè)心理，選擇適合自己的職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)視野，開拓就業(yè)途徑，以提高學(xué)生的就業(yè)率。更重要的是創(chuàng)業(yè)者在為自己創(chuàng)造工作崗位的同時，也在為別人和社會創(chuàng)造就業(yè)機會，因此創(chuàng)業(yè)是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，要想實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須從教育、學(xué)習(xí)、生活等各個方面潛移默化的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校要積極搭建實踐活動平臺，推出創(chuàng)新實驗室，合理增加實驗和實踐的時間，引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實踐，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于說出心中的疑惑，勇于自主探索，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、科研能力和動手能力；另一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加入到校企聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)中去，理論聯(lián)系實際，為學(xué)生提供參加創(chuàng)業(yè)實踐的機會，使學(xué)生得到磨煉，真正地使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的助推器，為更多的創(chuàng)新型人才脫穎而出提供一個廣闊的平臺。

（上接第166頁）專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)內(nèi)涵的必要步驟。在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時就綜合考慮大學(xué)生在就業(yè)時所需的知識和技能，設(shè)計出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力模型，在大學(xué)生就業(yè)能力模型的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生就業(yè)能力測量指標體系，幫助高校評價和跟蹤大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀，從而反饋到專業(yè)建設(shè)中來。

高校應(yīng)根據(jù)自己的人才培養(yǎng)定位，對本地區(qū)高等教育與勞動市場特有的供需情況和從本校畢業(yè)半年后的學(xué)生進行年度就業(yè)狀態(tài)跟蹤，對各專業(yè)畢業(yè)失業(yè)率、失業(yè)量進行監(jiān)測，結(jié)合各專業(yè)的招生報考率，最終建立起基于就業(yè)數(shù)據(jù)的、以個別專業(yè)的招生指標控制為主要杠桿，輔之以在校生的專業(yè)調(diào)整的就業(yè)預(yù)警專業(yè)調(diào)整機制。把報考率低、就業(yè)率低、社會需求低的專業(yè)作為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，對其進行嚴重警示，削減其專業(yè)的招生量或停招，鼓勵相關(guān)專業(yè)的在讀大學(xué)生轉(zhuǎn)變專業(yè)或攻讀“第二學(xué)位”，把學(xué)生分流到就業(yè)好、社會需求較多的專業(yè)。將就業(yè)率和薪資持續(xù)走高的專業(yè)予以發(fā)展，增加其招生量。就業(yè)預(yù)警的專業(yè)調(diào)整機制有助于高等教育改革朝著有利于學(xué)生就業(yè)能力提升的方向發(fā)展，有助于緩解當前我國高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，提升人才供給效率。

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注：本文系天津市2016年人才工作重點調(diào)研課題“以促進人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)機制研究”的階段性研究成果。