班主任個(gè)人形象對(duì)學(xué)生的影響

陳文龍

（鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）

教師是課堂教學(xué)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的儀表言行會(huì)給學(xué)生留下深刻的印記。這就要教師在課堂上展現(xiàn)出自己的獨(dú)具的個(gè)性形象和魅力，使課堂教學(xué)在師生融洽有序的環(huán)境中進(jìn)行。教師在個(gè)性形象的完善上要注意自己的體式語(yǔ)言、要有儒雅的精神風(fēng)貌，這些都需要學(xué)習(xí)感悟和積累。展現(xiàn)教師良好的個(gè)性形象，使學(xué)生投入到教師所展示的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，身教言教的結(jié)合，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

教師學(xué)生個(gè)性形象

一、教師應(yīng)有良好的體式語(yǔ)言

教師的體式語(yǔ)言是一種十分有趣而復(fù)雜的無(wú)聲語(yǔ)言，它通過(guò)人的形體、態(tài)勢(shì)、表情來(lái)表達(dá)人的豐富情感。

1.教師在課堂上要善于用眼神和學(xué)生交流

博厄斯說(shuō)：“眼睛是靈魂的窗戶，人的才智和意志可由看出來(lái)”。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛和學(xué)生溝通，多用眼神和學(xué)生交流，取得良好的教學(xué)效果。如學(xué)生能正確回答，可用和藹親切的眼神表示贊許，給學(xué)生以精神的鼓勵(lì)；學(xué)生緊張拘謹(jǐn)時(shí)，教師應(yīng)用期待的眼光給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們自信說(shuō)出自己的見解。這些眼神，都能使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氣氛中獲取知識(shí)。

2.教師在教學(xué)時(shí)要注意面部表情的變化

美國(guó)著名心理學(xué)家艾伯特 梅拉的實(shí)驗(yàn)公式表明：人獲得知識(shí)的信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。這說(shuō)明教師的面部表情在教學(xué)中有非常重要的作用。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不可能做教師?！痹谡n堂教學(xué)中，教師神態(tài)自若是其勝任工作的外在表現(xiàn)，也是其知識(shí)、能力、氣質(zhì)、機(jī)智、經(jīng)驗(yàn)的綜合反映。如果教師儀態(tài)大方、春風(fēng)滿面，就會(huì)給學(xué)生和藹可親之感，使學(xué)生樂(lè)意聽講，師生關(guān)系融洽，收到事半功倍的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上如果臉色陰沉、面孔呆板，就會(huì)給學(xué)生壓抑之感，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、教師要有儒雅的儀表風(fēng)度

1.教師著重應(yīng)大方得體

在現(xiàn)代社會(huì)里，著裝是一個(gè)窗口，著裝的訣竅不在于華貴與時(shí)髦，而在于得體與和諧。目前有些教師的著裝越來(lái)越時(shí)髦，但極少數(shù)教師因未能準(zhǔn)確把握度，反給人華而不實(shí)之感，引起學(xué)生對(duì)教師的非議，影響課堂教學(xué)氣氛。教師穿著既要趕得上潮流、不落伍，又不失學(xué)者風(fēng)范。為此，教師在服飾打扮上應(yīng)做到：端莊大方，個(gè)性鮮明，文雅瀟灑。

2.教師課堂用語(yǔ)要優(yōu)雅規(guī)范

“言為心聲，語(yǔ)為人鏡”。優(yōu)雅的用語(yǔ)，是一個(gè)人知識(shí)、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)。具體而言，教師優(yōu)雅的用語(yǔ)要具有直觀性、動(dòng)態(tài)性及簡(jiǎn)潔性。用直觀、形象的描述給學(xué)生以美感，；抑揚(yáng)樣頓挫的聲調(diào)給學(xué)生以動(dòng)感；以簡(jiǎn)明生動(dòng)、新鮮活潑的表達(dá)給學(xué)生以樂(lè)感。這樣一來(lái)，我們不難看出：表達(dá)清晰、用詞生動(dòng)、感染力強(qiáng)的教學(xué)用語(yǔ)，再加上豐富多彩的手勢(shì)語(yǔ)言，將使教師的授課增添無(wú)窮的魅力。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中要有朝氣

中專生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。有關(guān)研究表明，中專生的求異思維的發(fā)展非常明顯，而求同思維的發(fā)展則比較緩慢，這也是中專生創(chuàng)造性思維發(fā)展的原因之一。

針對(duì)中專生的個(gè)性特點(diǎn)，教師形象也要富有時(shí)代的朝氣，這種朝氣，集中表現(xiàn)為當(dāng)代教師的精神面貌。那些創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，深受學(xué)生的擁戴。教師在學(xué)生面前的精神狀態(tài)，自然而然地成為審美客體，通過(guò)自己的形象示范，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

三、教師要注意個(gè)人品格、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累和提高

1.教師要加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)

明末清初，著名思想家黃宗義在《續(xù)師說(shuō)》中曾說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則未師矣?！薄皩W(xué)為人師，德為世范”更強(qiáng)調(diào)了教師品德高尚的示范作用和重要地位。育人先育德，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，科技的迅速發(fā)展，只有把握“做人”的真諦，才能真正立足于社會(huì)。高尚的道德品質(zhì)是教師贏得學(xué)生尊敬和信賴的首要條件，這是時(shí)代的需要，也是歷史責(zé)任的呼喚。為了加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，每位教師在工作中要勤于自我反省，勇于虛心學(xué)習(xí)，不斷效仿榜樣，自覺(jué)修煉，刻苦踐行，不斷健全自己的人格；廣泛涉獵個(gè)學(xué)科，各領(lǐng)域重要知識(shí)和最新成果，以提高自身的綜和知識(shí)素質(zhì)；在教育實(shí)踐上的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成與時(shí)代精神相通現(xiàn)代教育理念；苦練專業(yè)技能，努力提高業(yè)務(wù)能力。

2.教師要注意提升自己的人格形象

陶行知：“愛(ài)滿天下，以身作則，自化化人，自警警人，自立立人，自達(dá)達(dá)人，自覺(jué)覺(jué)人，自勉勉人。”教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逆反對(duì)抗、違反校規(guī)校紀(jì)等具體情況。這要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強(qiáng)的心理承受能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制與科學(xué)的調(diào)適方法，避免消極的心理偏激反應(yīng)。要有正直的人格、人品，弘揚(yáng)高尚、正義、真善美的價(jià)值觀念，把正直寬容、不驕不狂視為做人的準(zhǔn)則，樹立良好的師德風(fēng)范。理解學(xué)生，明察秋毫，公正地解決問(wèn)題。

3.教師要多渠道提高自身的素質(zhì)形象

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能去發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此教師也要有策略地提高師格修養(yǎng)，要公正、仁慈和有義務(wù)感，培養(yǎng)健康、健全、正直的學(xué)生。新時(shí)代教師必備的素質(zhì)是多樣的，如電腦水平和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身知識(shí)的欠缺和不足；在教育實(shí)踐中注重培養(yǎng)全新思考問(wèn)題的方法，保持對(duì)新事物、新信息的敏銳感和好奇心，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；刻苦鉆研業(yè)務(wù)，大膽嘗試教改，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，增強(qiáng)自身的教育科研能力；科學(xué)安排工作和休息，加強(qiáng)體育鍛煉，擴(kuò)大興趣范圍，積極進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以保持自身的身體健康。

教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成與時(shí)代精神相通的現(xiàn)代教育理念；苦練專業(yè)技能，提高業(yè)務(wù)能力。古人云“親其師，信其道”。教師的形象會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻印象，教師的儀表風(fēng)度會(huì)在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生的身心和審美標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知教育論集[M]. 成都：四川教育出版社.

[2]朱德全.試論教師形象塑造的多維性[J]. 高等師范教育研究，2004（6）.

[3]王多明.教師形象與師生關(guān)系的建構(gòu)[J].昌吉學(xué)報(bào)，2004（1）.

[4]金紹榮，王德清.談教師課堂教學(xué)形象的塑造[J]. 中國(guó)電力教育，2006（3）.