職業(yè)院校市場化之醉翁之意不在酒

韓棟+解紀茹+成曉麗

（石家莊信息工程職業(yè)學院）

職業(yè)院校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代扮演著重要的作用。面對學校自主發(fā)展“市場化”，學校借力“市場化”，學校教職員工“市場化”的種種現(xiàn)象，應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

職業(yè)院校市場化本質(zhì)

酒，在這個全面健康意識空前強烈的年代，似乎更多了一些負面的色彩。但自古以來關于酒的內(nèi)容卻頻繁出現(xiàn)在文豪大儒膾炙人口的詞句中，如“將進酒，杯莫?！?，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與君共銷萬古愁”，“明月幾時有，把酒問青天”，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，凡此種種，舉不勝舉。不論是抒發(fā)家國情懷，還是細說你儂我儂，也不論是表達幸甚激昂，還是訴說離別愁苦，往往都有酒參與，但大家都知道這是醉翁之意不在酒。

如今，職業(yè)院校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代扮演著重要的作用。計劃經(jīng)濟被市場經(jīng)濟取代，似乎闡明“計劃機關”無法很好地指導企業(yè)，基于這個現(xiàn)實，可以推論出本應該以市場人才需求為導向的職業(yè)院校更應該融入市場。

所以有些院校不再滿足于對標示范性院校中規(guī)中矩地發(fā)展，而是為了讓自己的學子們更好適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，自己先進行創(chuàng)新。他們加強市場調(diào)研，開拓創(chuàng)新，深入加強校企合作，著力為學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。其間，出現(xiàn)了種種市場化的現(xiàn)象，甚至許多與錢扯上了敏感的關系，我們須知“醉翁之意不在酒”，應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

一、學校自主發(fā)展“市場化”之本質(zhì)

有的院校，改革創(chuàng)新，以“優(yōu)秀員工的搖籃，職業(yè)經(jīng)理的基地”為其辦學理念，以全面提高教育教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量為其生存和發(fā)展的生命線；一直堅持以教學創(chuàng)新為中心，以服務學生為主體，以就業(yè)質(zhì)量為品牌，積極推進以“教、學、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷一條龍”為總目標的教學改革，積極探索“職員化教育、企業(yè)化教學、公司化運營”的發(fā)展模式，走出了一條創(chuàng)新引領發(fā)展之路，培養(yǎng)了一大批“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”的高端技能應用型人才。其中加強科研、生產(chǎn)甚至銷售，在這條“流水線”上形成了眾多師生團隊，不能簡單地認為這是學校以經(jīng)濟利益為目標，其醉翁之意不在酒。

二、學校借力“市場化”之本質(zhì)

有的院校憑借場地、辦公條件等資源優(yōu)勢，引進相關企業(yè)入駐，或許不要租賃費，或收取一些費用，這與以前的一些學校校區(qū)臨街部分的外租有著本質(zhì)的區(qū)別。他們借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，比如德國“雙元制”、英國“三明治”、新加坡“校中廠”等世界先進教學方法，結合自身實踐，創(chuàng)造著具有自己特色的發(fā)展模式。老師與學生可以近距接觸用人單位，教師與企業(yè)可以更方便地共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并進行論證，共同開發(fā)核心專業(yè)教材。更方便實現(xiàn)把教室搬進工廠，在實際崗位教學，在崗位實踐提高能力的目標。引企入校、合作辦企、建立校外崗位實踐基地，強化與企業(yè)的“嵌入式”、“互動式”、“研究式”合作，支撐每個專業(yè)的建設和發(fā)展。師生可以更方便地頂崗實踐，全方位掌握畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力、崗位素質(zhì)、崗位制度和企業(yè)文化要求。這樣，學校可借力企業(yè)更好地實現(xiàn)“教、學、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷一條龍”職業(yè)辦學模式。

三、學?？蒲袆?chuàng)新“市場化”之本質(zhì)

黨的十八屆五中全會提出：“必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”。一些職業(yè)院校以此理念進一步加快科研創(chuàng)新“市場化”步伐。

有的院校規(guī)定，每名具備相應職稱的教師都至少參加1個行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會，借助協(xié)會平臺了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，為行業(yè)企業(yè)提供技術支持和智力支撐；鼓勵教師承接社會項目，將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，服務教學。教師為企業(yè)提供技術支持和解決技術難題逐漸增多。安排教師到企業(yè)全職實習，為企業(yè)破解多項實際問題。認真落實了信工人才服務社會工程。

有的學校更加注重打造自己的品牌，以提升社會服務能力為目標，密切與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系。并積極爭取為協(xié)會企業(yè)提供專業(yè)講座、員工培訓、方案設計、經(jīng)營管理咨詢等服務。切實在企業(yè)、行業(yè)和社會上發(fā)揮積極的影響作用。

如今，政府也在積極推進企業(yè)與高校密切合作，為相關科技創(chuàng)新企業(yè)發(fā)放“電子券”，客觀上進一步促進了企業(yè)與高校合作的積極性，而高校也利用此契機，通過物質(zhì)獎勵、年終考核等等激勵機制鼓勵師生組成科研團隊積極參加到與企業(yè)的合作創(chuàng)新中來，看似更加“市場化”，本質(zhì)上是更加“又紅又?！绷?。

四、學校教職員工“市場化”之本質(zhì)

有的院校鼓勵自己的教師加入相關學會，為企業(yè)解決難題，甚至擔任相關職務，鼓勵教師參與服務社會的項目，還有的師生依托所學專業(yè)形成了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。面對這種情況，不要誤會這些學校與其教師的動機。借助協(xié)會平臺了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，以便為行業(yè)企業(yè)提供技術支持和智力支撐；教師承接社會項目，有利于轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，服務教學。師生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，更有利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與加速度成長。這并不奇怪，斯坦福大學計算機科學教授的戴維·切里頓就是參與了包括“谷歌學生”在內(nèi)的多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，演繹了世界級的教育界佳話。

再比如，在電子商務如火如荼的時代，有的院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，結合自己專業(yè)特點，籌建電子商城，號召師生乃至相關企業(yè)組織共同合力推助。我們或認為現(xiàn)在有“淘寶”“京東”等的存在，不會掙到錢，還擔心學校籌建“商城”會不會偏離方向，另一方面，有了市場上現(xiàn)成的平臺，何必自己另起爐灶呢？此乃醉翁之意不在酒，努力和辛苦是為給孩子們更多、更全、更自由、更自主的鍛煉機會。單此一益，也值得讓我們在力所能及的情況下去樂此不疲、如醉如癡了。

所以，我們教育工作者也應有“閑過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生?！卑愕墓糯娙四菢拥那閼选＜词垢冻鲆恍┐鷥r，也應有“莫使金樽空對月”，“千金散盡還復來”般的氣魄。

職業(yè)院校市場化，種種新舉措，看似許多有著“錢的味道”。重要的是我們應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們將會發(fā)現(xiàn)許多都是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。