古詩詞教學(xué)的植物學(xué)

李莉

【摘要】古詩詞內(nèi)涵豐富，幾乎涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等中國(guó)人社會(huì)生活的所有方面，經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)，入選小學(xué)語文課本的古詩詞中有關(guān)植物的內(nèi)容有九首，《小學(xué)生必背古詩詞75首》（下簡(jiǎn)稱《必背古詩詞》內(nèi)容涉及植物高達(dá)41首，可見古詩詞這座寶庫(kù)中植物獨(dú)占大半壁江山，如何開墾古詩詞教學(xué)中植物這塊園地，是本文要闡述的話題。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 植物學(xué) 情趣 樂趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0022-02

我國(guó)的古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，古詩詞是我國(guó)古典文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，是中國(guó)人經(jīng)典的也是最具中國(guó)特色的情感表達(dá)方式，是中華民族美育和文學(xué)教養(yǎng)的經(jīng)典，也是藝術(shù)創(chuàng)作取之不竭的靈感源泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程與目標(biāo)”下的“學(xué)習(xí)與內(nèi)容中”對(duì)各年段學(xué)生優(yōu)秀古詩文的背誦有明確要求。古詩詞內(nèi)涵豐富，幾乎涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等中國(guó)人社會(huì)生活的所有方面，經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)，入選小學(xué)語文課本的古詩詞中有關(guān)植物的內(nèi)容有九首，《小學(xué)生必背古詩詞75首》（下簡(jiǎn)稱《必背古詩詞》內(nèi)容涉及植物高達(dá)41首，可見古詩詞這座寶庫(kù)中植物獨(dú)占大半壁江山，如何開墾古詩詞教學(xué)中植物這塊園地，我從以下幾方面做了有益的嘗試：

一、走進(jìn)古詩，認(rèn)識(shí)植物的生活名稱

本人作了不完全統(tǒng)計(jì)，我們小學(xué)語文課本和《必背古詩詞》中涉及的植物有蓮、葵、草、竹、柳、苔蘚、茱萸、桂樹、桃、浮萍、莓、禾苗、粟、松、楓樹、杏樹、蔞蒿、蘆葦、芝麻、荷花、桑樹、梅花、菊等二十多種，當(dāng)中還不包括“曉看紅濕處，花重錦官城”中的“花”延伸詩中詩人可能看到的花、“也傍桑陰學(xué)種瓜”延伸想象詩歌中孩子可能鐘樂什么瓜，“麥花雪白菜花稀”延伸到我們飯桌上的各種蔬菜，我精心為小學(xué)古詩詞開辟“百花園”，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)古詩詞中的植物。

我先把我們要背誦的古詩詞十首為單位按順序分為若干組，再給每一學(xué)習(xí)小組派發(fā)一組詩歌，任務(wù)是找出這一組詩詞中的植物，用自己喜歡的方式介紹詩詞中的植物。遇到喜歡猜謎語的孩子用“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香 泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿”介紹《江南》中蓮花、喜歡唱歌的孩子哼著“沒有花香沒有樹高”的歌詞介紹《賦得古草原送別中》的草，喜歡畫畫的孩子更是用不同形式的畫作介紹詩詞中各種植物，猜謎中吟詩，哼唱中吟詩，作畫中吟詩，當(dāng)然更多的詩詞中的植物在我們生活的周圍可見到，通過古詩詞再度認(rèn)識(shí)，也在古詩詞中生發(fā)對(duì)更多植物的認(rèn)識(shí)。

二、走進(jìn)古詩，了解植物的生長(zhǎng)季節(jié)

季節(jié)更替，四季輪回，每季有每季獨(dú)有的風(fēng)景和韻味——春的希望和勃發(fā)，夏的積蓄和繁榮，秋的成熟和穩(wěn)重，冬的磨礪和考驗(yàn)。不同的季節(jié)，不同的意義，不同的季節(jié)，不同的植物。且讓我們從古詩詞中按“物”索“季”。

從“春色滿園關(guān)不住”“一枝紅杏出墻來”“拂堤楊柳醉春煙”“桃花流水鱖魚美”“碧玉妝成一樹高”“山寺桃花始盛開”“草色遙看近卻無”“竹外桃花三兩枝”“楊花榆莢無才思”中感受到春季的勃發(fā)和希望；從“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“梅子金黃杏子肥”“小荷才露尖尖角”“稻花香里說豐年”中我們感受到夏的絢麗茂盛；從“停車坐愛楓林晚”“人閑桂花落”“蕭蕭梧葉送寒聲”中感受到秋季的清涼和寒意；從“墻角數(shù)支梅，凌寒獨(dú)自開”“大雪壓青松，青松挺且直”中感受到冬天嚴(yán)寒蕭索。春天，大地回春，萬物生長(zhǎng)，最能觸發(fā)詩人的詩興，所以有更多的植物在詩詞中出現(xiàn)。

三、走進(jìn)古詩，領(lǐng)略植物的多姿生態(tài)

植物世界，花紅柳綠，姹紫嫣紅，形態(tài)各異，姿態(tài)萬千，或高大或矮小，或艷麗或清雅，觸手可及，放眼可見，自然它們的身姿留在了詩人的筆下。

透過“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)在河邊潮濕地帶的萎茼和蘆葦，透過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”我們仿佛看到立于水中央荷花的亭亭玉立，透過“湖堤楊柳醉春煙”我們沉醉于湖邊楊柳的婀娜，透過“一枝紅杏出墻來”我們驚喜于園中紅杏的調(diào)皮，由此生發(fā)，我們?cè)诠旁娫~中一探植物的生長(zhǎng)地——“側(cè)坐莓苔草映身”鋪地而長(zhǎng)的苔蘚；“野火燒不盡 春風(fēng)吹又生”漫山遍野的小草；“青青園中葵”園中向陽而生的葵花；“墻角數(shù)枝梅”長(zhǎng)在不起眼角落的梅花；“遍插茱萸少一人”拜山而插的茱萸；……以此類推，我們?cè)偬皆娫~中植物的色、香、味——“青山綠水 白草紅葉黃花”中色彩的艷麗；“為有暗香來”中梅花的幽香；“朵朵花開淡墨痕”中墨梅的清寡；……

四、走進(jìn)古詩，理解植物的作用功效

植物的作用功效可以通過查找資料了解，如蓮花全身都是寶，蓮葉可入藥，蓮花可觀賞，蓮藕可上桌，但作為詩詞中的植物我們更應(yīng)挖掘它的文學(xué)功效。荷花、桃花、紅杏以其可愛的顏色（紅色基調(diào)）妝點(diǎn)大自然，柳樹以它婀娜的身姿，作為為美的使者美化我們生活，而“羌笛何須怨楊柳”中透出的幽怨；“柳暗花明又一村”迸發(fā)的喜悅更是詩人托物言情的“托”。

五、走進(jìn)古詩，品賞植物的品質(zhì)象征

“草野火燒不盡 春風(fēng)吹又生”小草旺盛的生命力深入人心；“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”竹石的堅(jiān)定頑強(qiáng)被用來形容革命者在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格?！扒我膊粻?zhēng)春，只把春來報(bào)” 中梅花的大公無私、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)令人敬仰，還有蓮花的高潔、秋菊傲霜的風(fēng)骨，竹子的正直無不在古詩詞中得以展現(xiàn)。挖掘植物的品質(zhì)象征，為古詩學(xué)習(xí)打開另一扇窗戶。

詩人以精煉的語言，描繪出切合實(shí)際的植物現(xiàn)象，為課堂教學(xué)提供了大量的寶貴資源。在備課過程中教師如有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能給課堂增添無窮的情趣和樂趣。