試分析家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

陳艷

【摘要】家庭教育與幼兒教育的互補(bǔ)。需從對(duì)幼兒園教育進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸，對(duì)幼兒園教育中缺失的方面進(jìn)行補(bǔ)充這三個(gè)方面進(jìn)行，并加強(qiáng)父母和幼兒園的溝通交流，對(duì)孩子每個(gè)階段的情況互通有無(wú)，盡量做到家庭教育和幼兒教育的無(wú)縫連接，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有及其重要的作用和意義。本文以家庭教育對(duì)幼兒園教育的準(zhǔn)備，鞏固延伸和補(bǔ)充簡(jiǎn)要分析如何實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的互補(bǔ)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 幼兒教育 成長(zhǎng)環(huán)境 健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0011-02

幼兒教育階段是孩子學(xué)前教育的重要組成部分，而家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的重要組成部分，是孩子幼兒時(shí)期接觸到的全部人生環(huán)境。目前我國(guó)的幼兒教育模式主要以幼兒園教育為主，占主導(dǎo)、主動(dòng)地位，家庭教育為輔，占補(bǔ)充、被動(dòng)地位。良好的幼兒教育是以幼兒園教育為主，家庭教育對(duì)幼兒園教育進(jìn)行有效的準(zhǔn)備、鞏固、延伸和補(bǔ)充。

一、家庭教育對(duì)幼兒園教育的前期準(zhǔn)備

弗洛伊德的心理學(xué)提到，對(duì)一個(gè)人一生影響最大的東西大部分都來(lái)自他童年時(shí)期的經(jīng)歷。幼兒初到人世，對(duì)一切為止充滿好奇，帶著懵懂的心觀察著這個(gè)多彩的世界。所以在幼兒教育的早期，家庭教育對(duì)幼兒的引領(lǐng)和開化就顯得尤為重要。

家庭不同于幼兒園，幼兒園里有孩子們必須遵守的校規(guī)校紀(jì)，幼兒教師對(duì)孩子的教育不能做到面面俱到，顧及到每個(gè)幼兒。因此在進(jìn)入幼兒園之前的家庭教育，就發(fā)揮著對(duì)幼兒園教育進(jìn)行準(zhǔn)備的作用。這種準(zhǔn)備工作是為了給幼兒一個(gè)緩沖和適應(yīng)的環(huán)境和時(shí)間，當(dāng)孩子在接受了良好的前期準(zhǔn)備教育之后，進(jìn)入幼兒園的適應(yīng)期變短，對(duì)陌生環(huán)境的抗拒心理減弱，自信心增強(qiáng)，容易很好的融入集體，產(chǎn)生愉快的心理。

由于在進(jìn)入幼兒園之后對(duì)孩子注意力集中的能力有一定的要求，這就同時(shí)要求父母在平時(shí)的生活中要注意通過(guò)一些互動(dòng)合作的手段讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)能夠集中注意力。、幼兒園的環(huán)境和家庭比起來(lái)有較大的差別，進(jìn)入幼兒園也會(huì)認(rèn)識(shí)很多陌生的小朋友，這對(duì)于適應(yīng)能力差的幼兒來(lái)說(shuō)是需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)緩沖的。在進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)可以讓孩子有一個(gè)預(yù)設(shè)心理，從而縮短孩子初進(jìn)幼兒園的適應(yīng)時(shí)間。

二、家庭教育對(duì)幼兒園教育的鞏固和延伸

在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒換了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境，這種改變對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)多多少少會(huì)有些不適應(yīng)。這就要求在家庭教育中要適時(shí)的、合理的給孩子創(chuàng)造一個(gè)和幼兒園相適應(yīng)的環(huán)境，使孩子始終在愉快自由的心情中學(xué)習(xí)生活。

家庭教育中對(duì)幼兒行為性格的關(guān)注也是必不可少的，在家庭教育中應(yīng)重視孩子性格和良好行為的培養(yǎng)，畢竟家是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為重要的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中父母扮演著舉足輕重的角色。在日常生活中，父母應(yīng)注意孩子情緒和性格的變化，多與孩子交流溝通，對(duì)于一些道德和人格層面的教育父母應(yīng)該以身作則，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。

在孩子各方面能力養(yǎng)成和培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事，互問(wèn)互答，小游戲等方式與孩子在玩耍間鍛煉其幼兒園中所習(xí)得的能力，對(duì)于孩子在某一方面表現(xiàn)出與其他孩子不一樣的天賦應(yīng)當(dāng)積極支持。并及時(shí)觀察孩子對(duì)這一突出能力是否有足夠的興趣和愛好，以期在幼兒時(shí)期鍛煉孩子的能力，將來(lái)在這一方面有所成就。

三、家庭教育對(duì)幼兒園教育的補(bǔ)充

幼兒園教育與家庭教育存在較大的區(qū)別，幼兒園教育較之家庭教育更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，更具有方向性。而家庭教育較之幼兒園教育有更多的自由度和空間。家長(zhǎng)可以親自帶著孩子去室外，比如在公園、博物館、動(dòng)物園等地方參觀、游玩，豐富孩子的見聞和閱歷，對(duì)進(jìn)入一年級(jí)及以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提升。

幼兒園教育中無(wú)法做到的還有家庭教育中的親情教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的孩子多出生在根系龐雜的大家庭中，父母?jìng)儜?yīng)該引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)同齡的兄弟姐妹的友好，做到長(zhǎng)幼有序、尊老愛幼。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育需要家庭教育和幼兒園教育通力合作，互相補(bǔ)充。良好的幼兒教育應(yīng)該同時(shí)重視家庭和幼兒園的作用，看到幼兒園教育的局限和不足，并在家庭教育中予以補(bǔ)充和完善。

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