計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制探索與實(shí)踐

程濤+毛林+謝曉偉

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才是信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。作為高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，首先剖析傳統(tǒng)方式專業(yè)建設(shè)中的盲點(diǎn)和缺點(diǎn)，再從解決問題的角度出發(fā)，以校企合作育人機(jī)制為抓手，在人才培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、推薦就業(yè)、師資培訓(xùn)、合作研發(fā)、基地建設(shè)等方面加強(qiáng)合作，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教育教學(xué)改革；校企合作；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0150-02

一、引言

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策引導(dǎo)和市場的巨大需求，信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)特別是軟件開發(fā)的需求量越來越大，高職院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是在辦學(xué)過程中，出現(xiàn)了畢業(yè)生動(dòng)手能力較差、項(xiàng)目開發(fā)能力欠缺等現(xiàn)象。我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系包含了圖片設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁開發(fā)、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)等技術(shù)應(yīng)用性課程，同時(shí)在專業(yè)方向上明確為軟件技術(shù)開發(fā)[1]。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行專業(yè)剖析，探索研究校企深入合作辦學(xué)的策略和方法。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)剖析

1.學(xué)生學(xué)情分析與企業(yè)用人評(píng)價(jià)。由于現(xiàn)行的高考和招生政策，高職院校招收的學(xué)生的整體素質(zhì)略低于以往。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，并不是這些學(xué)生的能力不夠，只是學(xué)習(xí)的自覺性較差。這些學(xué)生對(duì)操作類的課程比較感興趣，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程體系，增加課程內(nèi)容的趣味性，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)自覺性差的短板。

近年來，以二級(jí)院系為單位，一直向用人單位寄送《用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)表》，經(jīng)常安排老師走訪用人單位，舉辦校企座談，根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的反饋情況分析，用人單位對(duì)畢業(yè)生總體上是比較滿意的，特別是吃苦耐勞的精神和虛心求學(xué)的態(tài)度。另外，用人單位也提出了比較重要的建議，主要是：一是強(qiáng)化專業(yè)課。多開設(shè)軟件開發(fā)的專業(yè)課，并且要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場最新技術(shù)，也希望學(xué)生在校期間能夠積累足夠多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有條件時(shí)模擬實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在項(xiàng)目中進(jìn)步，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的周期。二是課程進(jìn)一步細(xì)分?，F(xiàn)在IT行業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)化，詳細(xì)到游戲、通信等各個(gè)領(lǐng)域，因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注重專業(yè)方向性，根據(jù)市場需求改善課程內(nèi)容與授課方式。

2.畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)情況的反饋。從回收的調(diào)查表中顯示，畢業(yè)生建議，學(xué)校可采用一些有效手段來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些競賽或一些社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在假期能參與一些具體實(shí)踐；與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)；學(xué)生應(yīng)該從在校期間就去專業(yè)對(duì)口的公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊；加強(qiáng)溝通協(xié)作能力；應(yīng)當(dāng)策劃并鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡量增加集體提交的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生溝通技巧，鍛煉相互協(xié)作能力；要組織一些大規(guī)模練習(xí)性項(xiàng)目，目前能夠給學(xué)生鍛煉的項(xiàng)目規(guī)模比較小，軟件工程的知識(shí)沒有以實(shí)際項(xiàng)目為例講解；盡早安排實(shí)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加大在大一、大二的學(xué)時(shí)和學(xué)分量，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程提前到大一、大二，通過企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)有一些感性體驗(yàn)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.教師項(xiàng)目開發(fā)能力與教學(xué)效果。近年來，學(xué)院引進(jìn)教師的學(xué)歷越來越高，但是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師相對(duì)較少。大部分老師剛從學(xué)校畢業(yè)就任教，由于沒有在行業(yè)企業(yè)中工作過，所以缺乏對(duì)市場最新技術(shù)的了解，缺乏軟件項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)照本宣科，理論性知識(shí)講授的比較多，不夠形象生動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果不夠好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，即使考試分?jǐn)?shù)比較高，也缺乏解決實(shí)際問題的能力，職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性體現(xiàn)不夠。

教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目幾乎都是來自于省、市相關(guān)行政部門和學(xué)校的縱向項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的橫向課題較少。究其原因，一是教師的開發(fā)能力較弱，都是從書本上獲得知識(shí)，缺乏真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，沒有較強(qiáng)的研發(fā)能力參與到橫向課題的開發(fā)中；二是缺乏相應(yīng)的政策機(jī)制鼓勵(lì)和促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作與項(xiàng)目開發(fā)，企業(yè)考慮到項(xiàng)目進(jìn)度、成本等因素，沒有讓教師參與自己項(xiàng)目開發(fā)的積極性。

三、校企合作辦學(xué)的探索與實(shí)踐

在基于產(chǎn)教融合、校企合作育人才的共識(shí)下，與具有行業(yè)代表性的IT企業(yè)深入合作，共建了一套校企合作辦學(xué)長效機(jī)制，能夠有效地解決專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。這套機(jī)制在探索的過程中逐步完善，主要包括以下內(nèi)容：（1）共建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)市場需求現(xiàn)狀與變化，提出人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，調(diào)整職業(yè)技術(shù)課程體系，適應(yīng)崗位群的轉(zhuǎn)換，樹立終身發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從校園人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換[2]。這幾年，與北大青鳥、江蘇微軟中心、安博教育集團(tuán)等成功簽署人才合作培養(yǎng)的有關(guān)文件，由專業(yè)教研室和合作企業(yè)共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制訂，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，取得了一定的成效。（2）合作開發(fā)與更新教材。根據(jù)就業(yè)市場對(duì)人才的能力需求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立課程教學(xué)體系，由企業(yè)的技術(shù)專家、管理人員參與課程開發(fā)建設(shè)，共同確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)標(biāo)注教學(xué)方法和教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，開發(fā)具有實(shí)用性、趣味性、前瞻性的教材。豐富教材的形態(tài)，包括書本、電子課件、微視頻、案例庫、課程網(wǎng)站等形式。并且根據(jù)市場的需求和所用的最新技術(shù)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。（3）合作實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐性課程的教學(xué)工作、校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，或者將企業(yè)環(huán)境引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)開發(fā)環(huán)境里親自動(dòng)手，開發(fā)采編來自軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，接受規(guī)范化的軟件開發(fā)過程的管理和全方位的企業(yè)員工素質(zhì)訓(xùn)練。這種基于實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練區(qū)別于傳統(tǒng)IT培訓(xùn)的案例式教學(xué)，學(xué)員畢業(yè)后，可直接進(jìn)入軟件企業(yè)就職參與項(xiàng)目開發(fā)。（4）共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)。創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，構(gòu)建“資源共享、校企共育、專人跟蹤”的管理模式，由企業(yè)引入一部分學(xué)生實(shí)習(xí)，校企共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的考核、評(píng)價(jià)制度，提高實(shí)際工作環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間面臨著找工作的壓力，所以學(xué)校和企業(yè)共同做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。由于在校期間按照行業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，所以絕大部分學(xué)生能夠滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。（5）合作進(jìn)行師資培訓(xùn)和項(xiàng)目開發(fā)。為提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力，以及項(xiàng)目教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的能力，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)頂崗鍛煉。企業(yè)接受教師擔(dān)任技術(shù)人員，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、管理、營銷等工作。在企業(yè)里，教師由學(xué)校和企業(yè)共同管理和考核，教師參與到真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)中去，積極參加企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、管理、營銷等工作，使赴企業(yè)鍛煉的教師專業(yè)核心技術(shù)技能和職業(yè)實(shí)踐能力得到提高[3]。（6）合作加強(qiáng)與完善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。共建軟件實(shí)訓(xùn)基地，把行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)支持、產(chǎn)品培訓(xùn)引入學(xué)校，建立校內(nèi)生產(chǎn)性軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，以合作企業(yè)命名，根據(jù)合作企業(yè)提供的項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)選擇開源或免費(fèi)框架、應(yīng)用服務(wù)器軟件，選擇開發(fā)工具、版本服務(wù)器軟件、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的編碼工作和訂單培訓(xùn)。在穩(wěn)定已經(jīng)建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)建設(shè)或開發(fā)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)，提高校外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還跟用人單位的利益緊密相關(guān)。產(chǎn)教融合、校企合作育人才的機(jī)制，有效彌補(bǔ)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位之間的脫節(jié)，加強(qiáng)了他們之間的溝通和互動(dòng)，在課程教學(xué)、師資培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等方面進(jìn)行無縫對(duì)接充分合作，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，促使職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能與企業(yè)行業(yè)“零距離”對(duì)接，有效地促進(jìn)了學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求；使教師培養(yǎng)了職業(yè)理念，提高了項(xiàng)目開發(fā)和科研能力，豐富了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和教學(xué)能力，有效地避免了計(jì)算機(jī)和軟件開發(fā)技術(shù)快速發(fā)展所帶來的供求差異擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的結(jié)果和局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱清輝.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路探索[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（10）：98-99.

[2]林茂，冷士良.高職院校校企一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：48-50.

[3]張鯤，李壯.校企合作與高校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2014，（03）：101-102.

Computer Application Technology Professional University-Enterprise Cooperation Mechanism to Explore and Practice

CHENG Tao，MAO Lin，XIE Xiao-wei

（Jiangsu Animal Husbandry Science and Technology Vocational College，Taizhou，Jiangsu 225300，China）

Abstract：Computer application technology talents is an important part of information technology and Internet of things. As computer applied technology specialty in higher vocational colleges，first of all，analyze the blind spots and weaknesses of the traditional way of professional construction，from the perspective of problem solving，mechanism，and communities in university-enterprise cooperation education talents in talents cultivation，teaching material development，teacher training，practice teaching，recommend employment，cooperative research and development，the base construction to strengthen cooperation，effectively improve the quality of personnel training.

Key words：higher vocational colleges；computer application technology；the education teaching reform；cooperation between colleges and education