關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂審美化對話教學(xué)的思考與實(shí)踐

王曉月

摘 要：學(xué)習(xí)是一種對話，課堂是師生對話的重要場所。教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力；通過審美化的對話教學(xué)，讓學(xué)生與教師、書本，乃至數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生共鳴，發(fā)掘數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；審美化；對話教學(xué)

對于低年級兒童來說，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從心理上幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及看法尤為重要。本篇將從三個方面對數(shù)學(xué)課堂審美化對話教學(xué)的思考與實(shí)踐進(jìn)行闡述。這里所說的“美”是指審美活動。

一、挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

（1）以教材為平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)美。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，是以兒童生活為主要背景，以插圖的形式為主要表現(xiàn)手段的。例如，蘇教版小學(xué)一年級（上）的第一節(jié)課就是兒童游樂園的場景，這是剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)校門，學(xué)生再熟悉不過的場景。這一課，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分，在游戲的愉悅中獲得了數(shù)學(xué)知識。

（2）以生活為輔料，讓學(xué)生感受美。我先讓學(xué)生在校園里撿來了樹葉，學(xué)生每四人一小組，讓小組長把小組成員的樹葉收集起來進(jìn)行比較和分類，然后用學(xué)過的方式記錄下來，即用蘇教版小學(xué)一年級（上）“比較和分類”的知識。最后，各小組進(jìn)行匯報。最后在比較中，讓學(xué)生感悟：是用數(shù)學(xué)符號記錄在紙上來得方便，還是呈現(xiàn)一堆樹葉美觀呢？從而，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡潔美。

（3）用對話的形式，讓學(xué)生表達(dá)美。學(xué)習(xí)是一種對話的過程。在課堂中，教師對于一些問題，可以放手讓學(xué)生自己去交流、去表達(dá)。例如，蘇教版二年級上冊的《口訣求商（一）》開始呈現(xiàn)的主題圖，由學(xué)生來觀察發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察和收集信息能力。同時，讓他們互相交流，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)科綜合的理念，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出一幅畫里的數(shù)學(xué)信息。

二、實(shí)現(xiàn)對話，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的魅力

（1）生生對話。在課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生間的交流，讓學(xué)生有自己的思考空間和自己的“交際”圈。同齡人的話語在很多時候能激發(fā)兒童的思考，讓兒童在學(xué)習(xí)中找到樂趣。有時，對一些知識的理解，同伴的語言方式更容易被彼此理解，也更容易產(chǎn)生共鳴。在同伴交流的過程中，兒童自身也能從中獲得成就感。因此，小組活動在課堂中是必不可少的，它做到了課堂學(xué)習(xí)的形式美。

（2）生本對話。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教材為載體的，生本對話在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)為學(xué)生對一幅圖、一個例題、一句話的理解與解讀。由于低年級數(shù)學(xué)教材多是以圖畫的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生積極觀察，充分地理解主題圖，發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓這個過程成為學(xué)生積極主動、自發(fā)參與學(xué)習(xí)的過程，尤為重要。因此，在日常的學(xué)習(xí)活動中，教師除了讓學(xué)生自己找一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的讀物，以增加其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還特別強(qiáng)調(diào)，要做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)?？紤]到學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，在每節(jié)課伊始，會適當(dāng)?shù)靥嵋恍┥瞎?jié)課的知識點(diǎn)和與新課有關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于接下來教學(xué)活動的展開，在選材上做到內(nèi)容美。

（3）師生對話。師生對話是實(shí)現(xiàn)以上兩個對話的前提，而教學(xué)的本質(zhì)是師生間一種特殊的交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)很重要，對于低年級學(xué)生來說，教師的話具有絕對的權(quán)威性。為此，教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，多問幾個為什么；多給他們豎幾次大拇指；多說幾次“你真棒”。用激勵的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，做到數(shù)學(xué)教學(xué)的語言美。

三、展開實(shí)踐，體味數(shù)學(xué)美的價值

所謂“實(shí)踐出真知”，只有通過實(shí)踐，才能明白所學(xué)知識的價值。為了讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)美，我在上完蘇教版二年級（上）《認(rèn)識圖形》之后，設(shè)計(jì)了一個“用數(shù)學(xué)畫我的 …… ”活動，要求學(xué)生用所學(xué)過的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)圖形畫出美麗的圖畫，說說“你畫的是什么？”“你是怎么想的？”等。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的、審美的心理過程。

心理學(xué)研究表明，愉快、興奮、積極的情緒有利于學(xué)生進(jìn)行智力活動；反之則不然。因此，教師必須用美的手段把知識“裝扮”起來，按美的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。總之，教學(xué)需要美感，需要師生之間對話的勃勃生機(jī)，需要教師對兒童幼小心靈的潤澤，這樣的課堂教學(xué)才有色彩、有生氣、有情趣。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)復(fù)興小學(xué)）