淺談如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

李靜

心理學(xué)家魯納強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，我們的課堂才能達(dá)到共贏的效果。孔老夫子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說興趣在求知的過程中起著至關(guān)重要的催化作用。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到了良好的激發(fā)，在課堂的教學(xué)與互動(dòng)中能夠起到事半功倍的效果。在教學(xué)的過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

教師必須擁有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，老師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，可以在營造輕松豐富多彩的課堂氛圍中運(yùn)籌帷幄。教師如果想要在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)極盡所用，必須不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)提升自己。

在英語啟蒙中，學(xué)生們善于模仿，模仿老師的發(fā)音語調(diào)。如果一位專業(yè)的英語老師在此擁有良好的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路上就起到了正確引領(lǐng)作用。英語教學(xué)看似單一的學(xué)科授課，但是對(duì)教師的要求卻是多面的。知識(shí)在不斷更新，不斷更新自己的知識(shí)庫，是作為一位良師的基礎(chǔ)。

講述文化差異，了解英語國家的文化背景

在英語學(xué)習(xí)的初期，老師除了講述英語學(xué)習(xí)的必要性之外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗文化，進(jìn)行中西方文化對(duì)比。不但能夠提起孩子們對(duì)新知的興趣，還能夠拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們的求知欲。比如在講到天氣的那一單元“what is the weather?”時(shí)，可以拓展一下課堂?？梢蕴釂枌W(xué)生：中國人見面經(jīng)常會(huì)問：你吃了嗎？而英國人，彼此見面相互打招呼時(shí)卻經(jīng)常談?wù)撎鞖?，為什么?huì)有這樣的差異呢？在孩子們注意力極容易分散的的年齡，用新鮮的知識(shí)吸引了他們，他們自會(huì)從潛意識(shí)里認(rèn)為英語是一門有趣的課，興趣也會(huì)隨之而來。

體態(tài)教學(xué)

激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)踐證明，凡是生動(dòng)具體形象的事物，形成新穎的對(duì)象，都極易引起學(xué)生的興趣和注意力。在英語的教學(xué)中，如果我們能夠把抽象的概念具體化，復(fù)雜的事物條理化，會(huì)為激發(fā)孩子們的興趣提供良好的條件。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題，此時(shí)的體態(tài)教學(xué)就變得十分重要了。例如在學(xué)習(xí)人物心情的單元時(shí)，我們可以借助一些生動(dòng)有趣的表情來幫助學(xué)生理解英語單詞，更好地記憶。讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表情演示，其他同學(xué)來猜單詞。從而達(dá)到口、行、腦的統(tǒng)一。教師的體態(tài)語是教學(xué)系統(tǒng)的一部分，教師體態(tài)語的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容及教師內(nèi)心的情感表達(dá)需要而定，只有達(dá)成與言語等教學(xué)行為的合理搭配和最佳選擇，才能取得相得益彰的效果。體態(tài)教學(xué)的合理運(yùn)用，不但能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)躍入一種新的境界，還能夠喚起學(xué)生對(duì)美的追求和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

情境教學(xué)法

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道“一切知識(shí)都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化，形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或者如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括間接和直接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的行為。

情境教學(xué)法可以在生活中展現(xiàn)。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，選取一特定場景，作為觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。情境的運(yùn)用可以給課堂帶來生氣，帶來歡樂，改變了那種“注入式”的閉門讀書的教學(xué)。

皮亞杰說“一切有成效的工作都是以某種興趣作為先決條件的”。赫爾巴特認(rèn)為“人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)”。興趣是通往求知路上的重要橋梁，師者，是搭建這座橋梁的工程師，我們應(yīng)該不辱使命，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道路上，不斷地探索創(chuàng)新完善。