案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李樹年

【摘 要】 教師運(yùn)用案例導(dǎo)入的方法來教授數(shù)學(xué)，能夠提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的興趣。被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和探究精神，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】 案例導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教授新知識的時(shí)候都要通過導(dǎo)入的方法引入本堂課的知識點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力。教師如果巧妙地利用案例導(dǎo)入的方法可以讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識點(diǎn)。案例可能只需要短短的幾分鐘，但是它起到的作用是非常關(guān)鍵的，一個(gè)有效的案例導(dǎo)入可以較好地引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、案例導(dǎo)入，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的部分便是對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如果基礎(chǔ)沒有打牢的話，那么后面的知識也無法完全掌握。教師可以更好地運(yùn)用案例導(dǎo)入的方法增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往都不注重對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的把握，有的時(shí)候一兩道題做對了就以為自己已經(jīng)完全掌握，其實(shí)也只是一知半解，小學(xué)生普遍喜歡找有難度的題去攻克，覺得只有解決有一定難度的問題知識才掌握好了，這是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生只有很好地掌握了基礎(chǔ)知識，才能做好有難度的題，教師要幫助學(xué)生利用案例導(dǎo)入的方法解決這個(gè)問題。教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)知識的重要性。另外，教師還可以通過提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維能力。舉一反三是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一個(gè)方法，也是教師在案例導(dǎo)入時(shí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。舉一反三的能力需要教師在案例導(dǎo)入時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生，有意識地去培養(yǎng)這個(gè)能力，一旦掌握了，說明學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)掌握得非常深刻，對問題理解得很透徹。比如，學(xué)生在遇到一個(gè)有關(guān)矩形的問題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先去思考正方形，然后通過正方形的結(jié)論去推矩形，因?yàn)檎叫问且环N特殊的矩形。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要在要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

二、案例導(dǎo)入，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

案例導(dǎo)入是一種值得教師深入研究的教學(xué)方法，如果教師導(dǎo)入的好，那么很快便能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的積極思考。如果導(dǎo)入得不好的話，學(xué)生也就沒了學(xué)習(xí)的激情，那么課堂質(zhì)量也就沒有保證。小學(xué)生的年齡較小，思維活躍，對事物具有一定的好奇心，教師就可以利用學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂的案例導(dǎo)入。教師在上課之前，就可以用一些學(xué)生感興趣的小故事小笑話作為開頭導(dǎo)入本堂課的重點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，教師在教授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一章節(jié)時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以講述在學(xué)生的生日上給學(xué)生分配禮物的故事。如果說要給兩個(gè)小朋友發(fā)放禮物，禮物是四個(gè)梨子，平均分配給兩個(gè)人，那么每個(gè)人就可以得到兩個(gè)梨子。學(xué)生對于分配禮物這件事比較感興趣，就會進(jìn)行認(rèn)真地思考，知道了這是利用整數(shù)的除法解決問題的。教師就繼續(xù)講述，如果在路上丟了三個(gè)梨子，那就只剩下一個(gè)梨子了，還是想平均分配給兩個(gè)小朋友，問題是應(yīng)該如何分配。學(xué)生沒有學(xué)過這個(gè)知識點(diǎn)，就對分配產(chǎn)生了疑惑，不知道該怎么辦，這時(shí)候教師就可以恰當(dāng)?shù)匾敕謹(jǐn)?shù)的概念了，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識。學(xué)生在教師講解之后就理解得更為深刻了，知道了這也是除法，只不過除下來不是整數(shù)而已。在這種案例導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生興趣的方法的應(yīng)用之下，學(xué)生就可以更好地掌握本章的知識點(diǎn)了，對基礎(chǔ)知識掌握得更為牢固。

三、案例導(dǎo)入，促進(jìn)所學(xué)知識理解

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有一大部分都來源于生活，我們可以在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)知識。比如人民幣的面額、時(shí)間、年月日等這些都是現(xiàn)實(shí)生活中我們會常常運(yùn)用到的。所以，教師就可以經(jīng)常結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行案例導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也對知識理解得更好。學(xué)生可以自己親身感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，也會更加想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，就能成功地將理論與生活相結(jié)合，而不是空有理論知識，在實(shí)際中遇到相似的情況時(shí)卻不知該如何是好。舉個(gè)例子，有這樣一道例題，某一賣牛仔褲的商店里有五種不同牌子的牛仔褲分別為A、B、C、D、E，牛仔褲的腰圍有二十八英寸、三十英寸、三十二英寸、三十四英寸，一周內(nèi)的銷售情況如下表所示。假設(shè)不同種類的牛仔褲的平均利潤分別是三十元、三十五元、四十元、二十五元、四十元，此例題的問題就是二十八英寸的牛仔褲在此一周內(nèi)的總利潤為多少。這算是實(shí)際生活中學(xué)生需要掌握的一個(gè)技能，學(xué)生解決了這個(gè)問題就能了解到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)運(yùn)用，也大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。所以說，這種通過結(jié)合生活進(jìn)行案例導(dǎo)入的方法能夠讓學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更好的把握，數(shù)學(xué)課堂的效率也會有更大的提升。

總的說來，教師如果能夠生動靈活地運(yùn)用案例導(dǎo)入的方法來教授數(shù)學(xué)，就能夠提高課堂的效率，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生將之前較為被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的積極思考。不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究精神，更是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。