小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

王寶清

小學(xué)階段需要教師注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“參與式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師高效完成教學(xué)任務(wù)。并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)可和接受“參與式”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和參與教學(xué)的主動(dòng)性，從而保證“參與式”教學(xué)模式能夠順利應(yīng)用。教師可以注重在教學(xué)中利用學(xué)生熟悉的案例代替教材中的例題，幫助學(xué)生形象化地感知數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。也可以在教學(xué)時(shí)中合理利用多媒體技術(shù)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)整合到課件之中，從數(shù)形結(jié)合的角度向?qū)W生講解各類知識(shí)點(diǎn)。還可以采用更為豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師還需要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，給學(xué)生以成就感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與課堂教學(xué)能夠獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可。

例如在學(xué)習(xí)《體積和體積單位》一課時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，引出“體積”這一含義。教師事先準(zhǔn)備好量杯、石塊、體積單位模型。在量杯里裝一定的水，并讓學(xué)生觀察量杯上的刻度，記錄好有多少水，再將石塊放入量杯中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師可以在講臺(tái)上操作實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生觀察并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后再引出“體積”的概念。為了吸引學(xué)生的注意力，教師還可以針對(duì)物體的體積，利用量杯和石塊多進(jìn)行幾次不同的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)“體積”，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性得以激發(fā)，才能夠更為積極地配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮“參與式”教學(xué)的作用。

二、為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式，還需要教師提供給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮聰明才智，幫助教師落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，并提升自身的綜合素養(yǎng)。因而要求教師注意認(rèn)可學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下盡可能多地提供給學(xué)生自由討論的空間。教師可以注意多提問(wèn)學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，從而激發(fā)起小學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性，初步引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師還可以以小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，針對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)開展探討與研究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。教師在教學(xué)中需要注意拉近與學(xué)生之間的距離，多留給學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參加，逐步引導(dǎo)學(xué)生將自己實(shí)為教學(xué)的一部分，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的周期》一課時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來(lái)確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。教師在教學(xué)中可以選擇讓學(xué)生去觀察日常生活中存在的與“周期”相關(guān)的現(xiàn)象，比如節(jié)日中街道裝點(diǎn)的彩旗，公園中布置的花盆等，讓學(xué)生了解與“周期”相關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)。在學(xué)生了解了“周期”的概念之后，教師再讓學(xué)生觀察多媒體中展示的圖片，根據(jù)圖片中花盆擺放的規(guī)律，利用“周期”的概念去推算接下來(lái)的花盆會(huì)是什么顏色。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，并給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能夠跟隨教師的引導(dǎo)，積極參與到教學(xué)之中，幫助教師順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、重視落實(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)工作

小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力有限，在參加教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要教師把控好課堂，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中既能夠?qū)W到知識(shí)與技能，同樣能夠了解自身的長(zhǎng)處與不足，從更為有效的角度不斷提升自我。在應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式過(guò)程中，教師需要注意在給予學(xué)生一定的自我空間的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)重視落實(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生認(rèn)清自己在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)是否到位，有無(wú)進(jìn)步，從而推動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)展。為了做好總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，教師在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以及與之前相比呈現(xiàn)的進(jìn)步。同時(shí)，在學(xué)生參與完成教學(xué)活動(dòng)，或提交了學(xué)習(xí)成果之后，教師需要針對(duì)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)與技能作出總結(jié)，幫助學(xué)生梳理整堂課的知識(shí)點(diǎn)。在課程的最后環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)之前所作的有關(guān)學(xué)生情況的記錄，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。同時(shí)需要針對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作出講解，盡量降低學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的可能性。

例如在學(xué)習(xí)《方程》時(shí)，學(xué)生需要了解方程的概念，并能夠利用方程來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)掌握不同方程的解法，順利完成計(jì)算。在應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)“方程”相關(guān)概念的理解程度，以及學(xué)生在應(yīng)用方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維方式。在完成教學(xué)活動(dòng)之后，教師需要幫助學(xué)生再次梳理與方程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，特別是需要突出方程在日常生活中具備較強(qiáng)的實(shí)用性。在課程的最后階段，教師需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在本節(jié)課的表現(xiàn)是否展示出了自身的真實(shí)水平，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，找出解決方法，幫助學(xué)生找出進(jìn)步的途徑。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式，教師可以從激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣、為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和重視落實(shí)課堂教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)工作三方面入手。調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，高效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷提升自身的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。