淺談有效中學課堂教學管理探析

司武兵

摘要：教師是一種特殊的職業(yè)，教師在課堂上的言行對學生的影響至關重要，愛與溝通是解決師生沖突的最佳良藥。教師進行課堂教學管理，要用愛心和耐心去培養(yǎng)學生的獨立人格，讓其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。有效的課堂教學管理藝術，是師生之間人際關系和諧發(fā)展必不可少的前提條件。

關鍵詞：課堂教學；教育管理；師生；愛心

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0009-02

韓愈《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，一語道出教師的職責。教師不僅是傳道授業(yè)的教書匠，還要為學生解惑。從某種程度上說，教師是一種特殊職業(yè)，教師在課堂上的一言一行對學生的影響都至關重要，關系學生的健康成長與發(fā)展。所以，無論是在課堂還是在平時與學生打交道的過程中，教師都須多用自己的良好品質與素養(yǎng)去感化學生，逐漸培養(yǎng)學生的獨立人格，讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師的職責如此神圣，不僅需要他們自身對所從事的職業(yè)具有高度的職業(yè)認同感，還要對學生充滿愛心，給予呵護。在工作中，教師可能會遇到各種緊急情況，唯有用愛心才能保持正常的心理狀態(tài)，冷靜地處理問題。如果缺乏愛心與耐心，只是簡單粗暴地應付，最終是很難解決師生之間的沖突的。

2011年10月，我校一位高一英語教師休產假，教授高二年級英語課的我也兼任了高一年級一個班的英語教學任務。在教學過程中，我并沒有因為是臨時接班代課而降低我的教學要求和教學熱情，相反，把我在平時教學過程中積累的一些學習經驗和學習心得毫無保留地教給了學生。比如，學習英語要隨身攜帶一個功能全面的英語詞典，遇到疑問時，也包括上課時間，可以隨時翻閱詞典，查找相關詞條信息。如果遇到與教師講授內容有出入，隨時可以站起來和教師辯論，讓學生和教師在上課過程中可以隨時更新知識，做到有疑必問、有疑必答、存疑就查、查過就問、問過就懂，加強學生的記憶和理解。三個月的時間雖然短暫，但也讓我認識了不少勤學上進的學生，在朝夕相伴的日子里，與他們的感情也與日俱增。終于有一天，我結束了代課教學活動，但仍和班級里的一些學生保持著聯(lián)系，他們經常會問我一些英語學習上的問題，其中就包括本文的主人翁文。

文是一個性格安靜、追求上進、學習刻苦的農村孩子，父母務農，家境一般。雖然在小學和初中階段他一直是學校的優(yōu)等生，但到了高中，由于學業(yè)負擔加重和競爭更加激烈，他的學習成績一直徘徊在中等水平。這給他帶來很大的心理壓力和思想負擔。在平時的教學中，我注意到了他所面臨的問題，也和他交流過幾次，主要是讓他放下思想負擔，集中精力學習，效果不錯。他能正確面對，積極尋找對策，成績總體有所上升。如不出現(xiàn)問題，應該能順利地考上一個不錯的一本學校。

然而，在文就讀高二上學期中期的一天放學后，我在辦公室處理教學上的一些瑣事，天快黑了，就準備回家。我打開門，卻發(fā)現(xiàn)文神情沮喪地站在外面。于是，我趕緊讓他進到辦公室，問他發(fā)生了什么事，他說他已經猶豫好幾天，在辦公室外也徘徊了好幾次，但不敢推門而入。他告訴我，現(xiàn)在班里同學和部分教師把他看成了異類和“差生”，他心情很是苦悶。我便問他怎么回事，他吞吞吐吐，不知從哪說起。在逐漸開導中，他說出了自己的困惑和想法。

高二年級文理分科后，文進入了一個新的班級，迎來了一位剛從學校畢業(yè)的英語女教師。英語課堂上，文會在教師講課的過程中翻看詞典，但這位英語教師認為文的這種行為表明他不信任她的課堂，警告過他幾次，在課堂上要集中注意力聽教師上課。但這位英語教師發(fā)現(xiàn)，文有時還會拿出詞典查看，就開始對他（在他看來）冷言冷語諷刺，課上還不時地就某些問題對他進行言語上的傷害，要其他同學不要學他的學習習慣。這對他傷害很大，使得在上英語課時，他很難融入課堂中去，成績下降很快。

他認為，班主任在聽到英語教師的反饋后，不分青紅皂白地對他進行了批評和教育，其他同學也不再和他有過多接觸，在班級中，他感到非常壓抑。最后，他向我提出，要換一個班級學習。在了解他的初步情況后，我并沒有立即給出建議，只是叫他回去后將這些遭遇及想到的對策形成文字材料，兩天后交給我。我向他保證，這些文字材料不會讓其他人看到。這樣做，主要是讓他全面梳理一下自己的想法和看法。他答應了我的要求。當天晚上，我就向他的英語教師、班主任了解了相關情況，并與他們交流了一些看法和處理意見。他們認為，因為文比較有個性，和一些學生在交流的過程中產生了一些矛盾和誤解，但教師對他是非常寬容和理解的。于是，我就建議英語教師和班主任在平時要多觀察和了解他的各方面的表現(xiàn)，多和他溝通，消除他的誤會和片面看法。

兩天后，文拿著滿滿兩頁的文字材料再次來到我的辦公室。這時，我讓他換位思考一下，我扮演提交問題的學生，他扮演被質疑的教師，讓他找一點辦法來幫我解決。我說兩天后再找他談話，兩天后，他如約而至，表情比以前輕松了不少。他談了一些想法，但還是跳不出固有的思維?；藘蓚€小時的時間，我和他交流了幾個問題，對他進行開導，說每位教師都有自己的上課方式和教學習慣，作為學生，要學會適應新教師的教學方式和手段，要學會適應新環(huán)境，有一定的應變能力。

這主要是要求他在面對同學的誤解時要學會換位思考，學會用樂觀的態(tài)度看到周圍環(huán)境的積極面。每個人都需要在困境、逆境和挫折中不斷磨煉從而成長。如果每次遇到困難和挫折都選擇逃避，而不是直接面對、找辦法來解決，這個人不會取得成功。我告訴他，一定要在他人犯錯誤或有過錯后，學會原諒，這樣人活得才能比較輕松、愉快。我告訴他，勇敢面對困境，爭取在困境中磨煉自己，才能讓自己在困境成長，成為一個堅強的人。

最后，我建議他用一個星期的時間去發(fā)現(xiàn)教師、同學和新班集體的優(yōu)點和長處，暫時忘掉不快和換班的想法。一個星期后，如果他還堅持要調班，我爭取幫他辦到。他走后，我立即找到文的班主任，建議他多組織一些班級活動，讓其他學生多和文接觸，讓文在班級管理和班級活動中多承擔一些服務工作。也建議英語教師要讓文在課堂上多把詞典中查到的知識和同學交流，并對其提出表揚和鼓勵。