淺談農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)

李小明

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠為農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生作文入門。本文就農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)的具體方法開展簡要分析，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文入門；教學(xué)；方法

作文是展示語文學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的一種途徑，是反應(yīng)學(xué)生知情意行的具體方式，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的最鮮明體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的閱讀能力、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等都具有重要的作用，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及激發(fā)其創(chuàng)造潛能也具有重要意義。因此在農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)的有效性，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心比較中，對新鮮事物的探索欲望濃厚。為提高農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生這一身心特點入手，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)作文入門教學(xué)相關(guān)活動的順利開展。

在初次給小學(xué)生上入門作文課時，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以不按照作文要求讓學(xué)生寫作，而是讓學(xué)生理解什么是作文，通過設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生說一說什么是作文，它的內(nèi)涵是什么。在學(xué)生之間開展交流后，教師對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們很想知道怎樣寫作文，其實寫作文是一件很簡單的事情，就是你把你心里想的、想說出來的話用心表達(dá)出來，比如你有什么想對媽媽說的話，想怎樣和媽媽交流，想讓媽媽感受到你對她的愛？”聽了老師的話，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，紛紛展開討論。這是教師說，“同學(xué)們，如果你們能夠把你們剛才所講的話用優(yōu)美的語言描述出來，就寫出了一篇作文。”同學(xué)們這是恍然大悟，原來寫作文并不是一件難事。這是教師又告訴同學(xué)們，只要是同學(xué)們腦海中想表達(dá)出來的有意義的東西都可以以作文的形式體現(xiàn)出來，告訴他人。通過此種方式學(xué)生的腦海中對作文的認(rèn)識一下子加深了，進(jìn)而形成了作文的概念。

二、大量閱讀，指導(dǎo)寫作

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人早在多年以前就認(rèn)識到閱讀積累對于寫作的重要意義，當(dāng)今時代的我們也應(yīng)當(dāng)深刻感知閱讀的重要性，尤其是在農(nóng)村小學(xué)作文作文入門教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，在閱讀中陶冶學(xué)生的性情，并豐富自己的知識儲備，爭取做到厚積薄發(fā)，從而為農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能單純依靠課內(nèi)閱讀來開展作文入門教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀語文教材中的范本，并加強(qiáng)課外書籍的閱讀，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，將農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量控制在150萬字左右。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點來選取適宜的閱讀的材料，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書。在閱讀交流的過程中，小學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，通過有目的的閱讀，學(xué)生的語言能力和知識儲備得以強(qiáng)化。與此同時，學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，此種方式下有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)的有效性。

三、啟發(fā)回憶，學(xué)會感恩

為促進(jìn)“寫作難”這一問題的有效解決，提高農(nóng)村小學(xué)語文作文入門教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在作文入門教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的回憶，令學(xué)生學(xué)會感恩，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

比如教師在作文教學(xué)中可以這樣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)與生活中，有很多令人感動的事，也有很多值得感謝的人，大家回憶以下，在你的生活中有哪些人和事讓你特別感動，讓你想要去感謝他？”此時同桌之間相互交流，但學(xué)生之間的談話比較零散，教師此時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生將事情表達(dá)清楚。教師指導(dǎo)學(xué)生講述令自己感動的事，以及自己所感謝的人，表達(dá)出是誰給了自己什么樣的幫助，對自己產(chǎn)生了怎樣的影響，有什么意義。這時有的學(xué)生說，在自己生命的時候父母是如何沒日沒夜的照顧自己，自己感到非常感動；有的學(xué)生說在自己遇到困難后同學(xué)是怎樣關(guān)心自己并幫助自己的，自己感到很感動...通過此種啟發(fā)回憶的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，并將心中所想積極表達(dá)出來，令學(xué)生感受到寫作也不是一件難事，只是表達(dá)情感的一種方式，從而促進(jìn)小學(xué)作文入門教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、教會學(xué)生觀察生活

小學(xué)生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理，并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態(tài)事物應(yīng)包括寫動物、活動變化的事物等。

五、注重讀寫結(jié)合

為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句應(yīng)用到自己的作文中，并做到語句連貫通暢，表達(dá)出真實情感，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提升。

六、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸作文，不知道如何入手去寫，因此農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)具有一定特殊性，若僅僅通過降解作文寫作要求后直接讓學(xué)生練習(xí)寫作，并無法取得理想的作文入門教學(xué)效果，學(xué)生的寫作能力也無法得到提升。因此在農(nóng)村小學(xué)作文入門教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及作文教學(xué)要領(lǐng)出發(fā)，采取可行的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使其在腦海中形成對作文概念的認(rèn)知，并將復(fù)雜內(nèi)涵簡單化，認(rèn)識到作文是表達(dá)感情的一種方式，在內(nèi)心接受作文，從而促進(jìn)小學(xué)作文入門教學(xué)活動的順利開展，為小學(xué)生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文林 淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)[J].《新課程：小學(xué)》，2014（1）：27-27

[2]呂小素 淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的嘗試[J].《東方青年·教師》，2011（6）