小學語文教學存在的問題及改進措施探究

【摘 要】語文作為一門基礎教育學科，對于學生學習能力的培養(yǎng)以及良好綜合素質與品格的形成，具有積極的作用。語文學習不僅有益于學生的發(fā)展，同時對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚方面也有重要作用。小學語文教學的開展，對于學生學習的整個過程具有直接的影響，但縱觀現階段的教學，諸多問題制約著小學語文教學的進行和發(fā)展，本文結合相關研究開展，提出了改進措施，希望能夠為小學語文教學的發(fā)展提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學語文；教學問題；改進措施

一、小學語文教學存在的主要問題

（一）語文教學知識的缺失

在小學語文教學中，知識的缺失表現在諸多方面：教學方法的單一化和固定化，使得小學語文教學知識面日益減??；教學觀念的落后使得片面追求教學形式，而忽略了實際性與實效性；教材內容的單調與相對匱乏，使得知識性難以擴展；部分教師素質較低使得語文知識性在教學中缺乏表現力等等。

小學語文教學在教育層面上來說，是使學生學習相關的知識，體會語言語境，注重文本的感情色彩與文學色彩，培養(yǎng)學生的能力與素質。在更深層面上而言，語文教學是幫助學生形成正確的“三觀”，樹立良好的思想品德，建立健全人格，提高自我綜合能力與素質。因此語文教學知識的缺失，是我們必須要重視的問題。

（二）語文教學特色的喪失

語文教學特色的喪失，也是小學語文教學存在的主要問題。在實際的教學中表現為：學生主體地位的忽視，學生沒有參與感與切身感受；枯燥的學習使得學生的學習興趣低下，學習主動性降低；教學目標的模糊，教學過程的僵化嚴重打擊了學生的學習積極性；師生之間的交流互動很少，甚至沒有，使得語文教學喪失了特色，教學效率低下等等。

例如許多教師在進行公開課時，雖然在形式上準備充分，在課程的教學和特色展現上，也進行了一定的工作，但我們在教學過程的深度研討中，可以發(fā)現教師是課堂的主體，幾乎所有的知識都由教師傳授給學生，學生近似被動的學習，這就使得語文教學失去了本來的意義，學生也不能真正的學好語文。

二、小學語文教學的改進措施

（一）強調學生為主體

在教育教學中，尤其是小學語文的教學，應當以學生為主體，教師在教學中應該是引導學生學習，調動學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力。在這過程中，由于小學生的思想未成熟，認知能力不足，因此教師也要實時掌握學生動態(tài)，把握學生正確的發(fā)展方向。在具體的教學中，要讓學生“聽、說、讀、寫”相結合，學會發(fā)現、解決問題，化被動為主動。

（二）改變教學觀念與方式方法

改變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學過程中的方式方法，尤其在小學語文的教學中，不要采取“一言堂”和“灌輸式”的教學方式，要讓學生合理的參與到課堂中，有了切身感受，學生才會更好的理解和學習語文知識，同時也有利于小學語文教學目標的實現。在教學中，教師應該摒棄固定答案，鼓勵學生從多方面思考、進行全角度的探索，培養(yǎng)思維能力，完善綜合素質。

例如在《張衡》這一篇文章的學習中，教師就可以根據文本內容，進行多媒體教學。首先教師可以提供一些地震的圖片視頻等資料，使得學生對于地震產生興趣，將學生的注意力集中到課堂中；然后結合課文，在多媒體技術的支持下，展現地震儀的構造和原理，層層深入，讓學生在學習文本內容的同時，理清文章的發(fā)展脈絡，體會作者的思想感情。當然，也要把握合理的程度，切忌流于形式。

（三）完善教學的內容

對于教學，尤其在小學語文教學中，由于小學生的年齡較小，思想觀念還未發(fā)育成熟，因此語文教學不應該局限于固定的內容、固定的方法、固定的課堂，應該完善教學內容，延伸課堂教學。一方面我們可以優(yōu)化語文教材，保持內容的時代性和優(yōu)秀性；另一方面我們可以拓展教學內容，與學生的課余時間相結合，打破傳統(tǒng)課堂的限制。

例如在小學語文的閱讀教學中，我們通常采用“課內與課外相結合”的方式。要做好學生閱讀的整體規(guī)劃，引導學生在課堂閱讀之外，閱讀一些與年齡段相符的課外閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，拓展知識面，激發(fā)學習興趣。

（四）重視綜合實踐活動

教育不僅僅是理論知識的學習，也是能力與技能的發(fā)展。即使在應試教育的大背景下，我們也不應該過分的強調理論知識與成績分數，還要注重學生實踐能力的發(fā)展，提高學生綜合素質。在開展實踐活動時，要結合實際，保證活動的合理性、價值性，切忌流于形式。

在S版的小學語文教材中，在進行《亡羊補牢》、《坐井觀天》的教學中，我們就可以組織學生改編課本劇，進行“情景劇表演大賽”，在這過程中學生主動去學習課文，理解課文，繼而有了切身感受，能夠更好地學習語文。在一些重大節(jié)日或者地方特色活動舉辦時，我們可以舉行主題閱讀、朗誦、展覽等活動；也可以開展參觀、采訪等實踐活動，在活動結束后指導學生書寫相關材料，培養(yǎng)學生的語文應用能力。

三、結語

我們可以發(fā)現在小學語文的教學中，存在諸多亟待解決的問題，這對于其發(fā)展產生阻礙作用。本文結合相關研究和實例，提出了小學語文教學的改進措施，希望為其改革和發(fā)展，提供有益的參考和借鑒。

作者簡介：范媛媛（1969-，女（漢族）湖南衡陽衡南，衡陽市衡南縣雞籠鎮(zhèn)中心小學，大專，小學高級教師，從事小學語文教學三十年。

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