電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

龍代兵

【摘 要】針對電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行分析，闡述了電子書包理念，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。最后，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，電子書包的應(yīng)用模式，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書包被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。電子書包方便攜帶，存在豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對性。對電子書包進(jìn)行使用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、電子書包理念闡述

電子書包具有移動化、便利化以及個性化特點(diǎn)，和傳統(tǒng)媒體之間進(jìn)行比較，存在非常有利的優(yōu)勢。電子書包在教育領(lǐng)域，能夠成功的讓學(xué)習(xí)變得無處不在，電子書包當(dāng)中學(xué)習(xí)來源和資訊等逐漸增多。同時，電子書包對未來學(xué)校教學(xué)具有十分重要的影響。電子書包主要有以下優(yōu)勢：第一方面，方便攜帶的優(yōu)勢，主要通過便攜式電腦作為載體，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。第二方面，具有綠色健康特點(diǎn)，人們都知道電子產(chǎn)品門類，存在一定的輻射作用，對學(xué)生眼睛產(chǎn)生一定影響。但電子書包從學(xué)生健康角度做出考慮，設(shè)計的字體較大，從而起到保護(hù)眼睛的作用[1]。第三方面，電子書包當(dāng)中存在著海量學(xué)習(xí)資源，同時具備較強(qiáng)的專業(yè)性，電子書包的設(shè)計，主要是結(jié)合教師和學(xué)生的需要進(jìn)行的，其中的備課工具存在一定的針對性。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏先進(jìn)教學(xué)理念

受到長期以來應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生考試成績，開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用填鴨式教學(xué)方式；進(jìn)行習(xí)題講解過程中，機(jī)械的將解題步驟進(jìn)行傳授，影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入理解。

（二）師生缺乏溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對抽象，同時學(xué)校數(shù)學(xué)屬于一種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師教學(xué)過程中，采用單一教學(xué)方式，不與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，導(dǎo)致教師難以掌握不同學(xué)生數(shù)學(xué)水平，也就很難開展因材施教。

（三）缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時期。對此，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，要高度重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生邏輯思維能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過于對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，卻忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生心里特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，其對于萬事萬物均存在著極大的好奇心。電子書包中存在豐富的教學(xué)資源，教師可以通過動畫、視等方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為濃厚的興趣。

例如，開展集合圖形教學(xué)過程中，電子書具備手繪功能，教師可以借助這一功能，對相應(yīng)事物的圖形進(jìn)行還原。教師為學(xué)生提供一定的操作機(jī)會，讓學(xué)生通過動手操作方式，加深對這一知識的理解，同時提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

電子書包的學(xué)習(xí)方法也十分新穎，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。教師組織學(xué)生對電子書包進(jìn)行親自操作，學(xué)生通過自身的理解，站在多個角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考，自主探究不懂的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力。對電子書包進(jìn)行使用，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）帶動課堂氛圍

使用電子書包，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定生活情境，從而是課堂氛圍更加活躍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子書包中，存在一些音樂和配音，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提出一些小問題，讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考。教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小組之間對相應(yīng)問題進(jìn)行探討，帶動全班學(xué)習(xí)氣氛。教師通過電子書包，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生日常掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際水平，為學(xué)生準(zhǔn)備具有針對性的習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對電子書具有濃厚興趣，電子書中又存在著極高針對性的教學(xué)資源[3]。因此，對電子書包進(jìn)行使用，能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)乘法、除法相關(guān)內(nèi)容時，課堂往往較為枯燥，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，教師可以借助電子書包，通過動畫或者圖片的形式，代替枯燥乏味的數(shù)字，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化課下教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，對電子書包進(jìn)行使用，能夠連接課前、課中和課后，從時間維度上，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。以電子書包移動特點(diǎn)作為依據(jù)，不再將課堂局限于教室，站在空間維度上，對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以讓學(xué)生在課前，通過電子書包查找資料。課堂講解之后，同樣通過電子書包，對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。當(dāng)學(xué)生在課下練習(xí)過程中，遇到問題的時候，可以通過電子書包中的交流平臺，提出問題，其他學(xué)生通過這一平臺，對這一問題進(jìn)行交流。遇到學(xué)生不能解決的問題，教師可以為其進(jìn)行講解。這在一定程度上，打破時間和空間的界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)，優(yōu)化課下教學(xué)。此外，教師結(jié)合學(xué)生個體差異，為學(xué)生布置作業(yè)，然后在課后為不同學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，通過這種方式，促使不同學(xué)生均能夠在自身基礎(chǔ)上有所提升。

結(jié)束語

總而言之，使用電子書包開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的缺點(diǎn)，通過不同形式展示數(shù)學(xué)知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燈.小學(xué)思想品德課回歸生活的方法探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（21）：57-58.

[2]邵忠英.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（09）：166.

[3]邵忠英.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（09）：166.