如何讓“預(yù)設(shè)”在小學數(shù)學教學中“活”起來

【摘 要】課堂教學擁有預(yù)設(shè)性的特性，由于新課改持續(xù)推進，學生在課堂教學中的主體地位越來越重要。因此，筆者主要闡述了預(yù)設(shè)在小學數(shù)學教學中活起來的方法，旨在給小學數(shù)學教學方面提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè)；小學；數(shù)學；應(yīng)用

新課改給小學課堂增加了活力，以往灌輸式的課堂逐漸被取代，慢慢形成了一種新充滿生命力的課堂，課堂教學不僅僅是教師的預(yù)設(shè)，更多的是學生生命以及智慧，還有靈魂的生成。而智慧的小學數(shù)學課堂呼吁教師備課積極性以及上課靈活性，提倡預(yù)設(shè)在總體小學教學活動當中活起來。因此，根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，下面進一步闡述讓預(yù)設(shè)在小學數(shù)學教學中活起來的策略。

一、預(yù)設(shè)在教學目標的應(yīng)用

活動教學目標屬于比較傳統(tǒng)的備課筆記上面的目標來講的，想要對其更加透徹的理解。在確定小學數(shù)學目標的過程中，筆者心理若只存在抽象群體方面的學生，那么教學目標也一定是全班，甚至是整個年級相同的。若課本不改變，那么教學目標和別的學校都是一樣的。心中不存在學生，沒有充分思考學生的需求，不具有針對性的目標，這樣的目標不可以稱作是活的目標。在小學數(shù)學教學過程中，包含教師在其中的所有生命體，不管是情緒和興趣，還是注意力和思維活躍性這些方面均是在不斷改變的。因此，在預(yù)設(shè)教學目標的過程中，若僅僅重視靜態(tài)的學生，沒有考慮動態(tài)性，那么制定出來的目標一定不是活的。因此，必須要將學生由抽象轉(zhuǎn)變成具體，針對不同類型特點的學生，應(yīng)該設(shè)置不一樣的目標。還有就是由靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的學習，課堂上小學數(shù)學我們應(yīng)該針對小學數(shù)學教學的具體需要，靈活的調(diào)整目標，讓小學數(shù)學教學目標更加滿足學生具體發(fā)展提出的要求，而不是一味的去完成無法適應(yīng)的目標。

二、預(yù)設(shè)在教學內(nèi)容當中的應(yīng)用

第一點，必須要在教材權(quán)威迷信當中解脫，小學數(shù)學教材屬于真正落實教學大綱的載體，應(yīng)該是多樣化的，在小學數(shù)學解題的過程中，可以采取多樣的方式，部分是課本之外的。所以，應(yīng)該適當?shù)难a充或者是改進小學數(shù)學教學的內(nèi)容。

第二點，應(yīng)該融入學生的生活當中，加強小學數(shù)學知識實踐運用，凸顯直接經(jīng)驗對于學生發(fā)展發(fā)揮的作用，小學數(shù)學的教學內(nèi)容若不貼切學生生活經(jīng)驗，抽象化的理論知識就會不具備經(jīng)驗的支持，而更加難以理解和記憶。小學數(shù)學教師必須要主動的激發(fā)出學生已有的生活經(jīng)驗和所學小學數(shù)學理論知識之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該組織學生走出教師和校門進行實踐活動，增加其有關(guān)經(jīng)驗。只有這樣才可以讓小學教材的內(nèi)容真正意義上活過來，讓知識獲得和運用以及創(chuàng)新能夠一體化，認知和實踐能力能夠共同發(fā)展。

三、情境預(yù)設(shè)讓小學數(shù)學課堂活起來

情境預(yù)設(shè)指的是我們依照教材學習的內(nèi)容制造一個教學情境，這樣教學情境預(yù)設(shè)一定要密切結(jié)合教學目標，情境預(yù)設(shè)要求教師深入理解教材，掌握其核心，最后教材價值取向的前提下，針對學生生活經(jīng)驗以及時代發(fā)展，盡量預(yù)設(shè)以及思考學生學習活動的多種可能性，最大限度挖掘并且追求教材的伸展，拓展其含義，進而高于教材。

例如，在講解新人教版教材時、分、秒 這一教學內(nèi)容的過程中，在教材當中創(chuàng)設(shè)由生活當中獲取信息的情境，主要目的是為了將學生已有的生活經(jīng)驗激活，促使學生經(jīng)過觀察時間情況，能夠弄清時分秒之間的關(guān)系，在通過觀察時分秒，感受時分秒的特點，進而對于時分秒有一個初步的認知和理解。

在上課的過程中，教師可以直接觀察鐘表，要求學生體會時間的表達方式，之后就直接進入到時分秒教學。這個時候總體課堂相對沉悶，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)由于在教學時候，沒有讓學生完全參加到情境當中，無法激發(fā)出學生學習的熱情的原因。

這個時候教師需要改變教學的方式，給學生放映有關(guān)時間的圖片，之后要求學生嘗試著說出時分秒的等量關(guān)系，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，這樣情境預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，不僅激發(fā)學生學習的熱情，同時還能夠拓展學生的知識面。經(jīng)過這樣的預(yù)設(shè)，加深學生對于知識的印象。

情境預(yù)設(shè)直觀和生動的特點，能夠有效激發(fā)學生學習欲望，并且也是提升教學效率的方式，但是不可以隨便預(yù)設(shè)情境，一定要和課堂學習密切的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮其作用。

四、情感預(yù)設(shè)

通常我們沒有給予情感預(yù)設(shè)應(yīng)有的重視，由于情感屬于隱性的，其不表現(xiàn)在課本當中，僅僅藏匿在學生的心理。但是情感預(yù)設(shè)也是十分重要的。通過有效的情感預(yù)設(shè)，能夠激發(fā)出學生學習的欲望，促使其完全投入到學習中去，這也是提升教學效率和質(zhì)量的有效方式。

情感預(yù)設(shè)要求我們必須要創(chuàng)設(shè)民主和平等以及和諧的情感氣氛，在民族和平等以及和諧，友善的教育環(huán)境當中，學生才能夠真正的向教師打開心扉，溝通感受，積極探討，一起升華思維，共同享受課堂的精神旅行。教師在和學生進行溝通的過程中，一定要掌握好時機，對其進行巧妙的引導，通過這樣的情感預(yù)設(shè)，生成有效的知識。這樣買那種和諧的情感氣氛也是目前小學生所需要的。

情感預(yù)設(shè)一定要充分思考個人因素，因人而異。例如，針對優(yōu)等生和后進生，教師一定要使用不一樣的情感預(yù)設(shè)。針對優(yōu)等生，要采取鼓勵的方式，讓其積極思考，加強自身的創(chuàng)新能力。針對后進生，我們也要給予其鼓勵，并且對其加以引導，讓其自己找到解題的方式，千萬不能一味的批評，在上課過程中，盡可能的多提問后進生，對于其細小的進步都要進行表揚，進而增強其學習的信心。

情感預(yù)設(shè)不僅縮短了教師和學生之間的距離，同時還可以激發(fā)學生學習的熱情，進而強化學習效率。

結(jié)束語

通過筆者對如何預(yù)設(shè)讓小學數(shù)學教學課堂活起來的進一步分析和闡述，能夠發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)設(shè)的方式，可以增加課堂的活躍度，進而從根本上提升課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，希望通過本文的闡述，能夠給小學數(shù)學課堂教學預(yù)設(shè)方面提供一定的參考和幫助。

作者簡介：楊曉靈（1981-），女，籍貫：湖南懷化市人，民族：漢族，職稱：一級教師，學歷：大學本科，研究方向：教育管理，單位：懷化市鶴翔學校。

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