淺析多媒體技術(shù)對四年級語文教學(xué)的積極影響

羅亞軍

摘要：語文的學(xué)習(xí)將伴隨著學(xué)生的一生，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識能提升他們與人溝通交往的能力，能夠豐富學(xué)生的知識儲備量，拓寬學(xué)生的視野。將多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，使教學(xué)方法更加豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將以小學(xué)四年級語文教學(xué)為例，闡述多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；積極影響中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0151-01隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也更加的廣泛，不論是在日常教學(xué)還是公開課評比以及其他的一些教學(xué)活動中，多媒體的教學(xué)輔助作用都是無法忽視的。那么在教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，才能使其發(fā)揮出 最大的功用展示出其教學(xué)特點(diǎn)呢？下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)四年級的語文教學(xué)為突破口，談一談自己的看法。

1.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同，在于教學(xué)設(shè)備的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)是以一本教材，一支粉筆和一塊黑板來統(tǒng)治課堂的，這種教學(xué)方式比較枯燥，自制力差的小學(xué)生在課堂上經(jīng)常容易注意力不集中。而多媒體教學(xué)則像一個百變精靈一樣，將圖片、影像、聲音等融合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容變得靈活、形象、直觀，使得課堂教學(xué)變得生動活潑有趣，滿足了小學(xué)生的好奇心，也從最大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給枯燥的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極影響

2.1運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)，最大的功能就在于可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)的方式更加的豐富，它不再只是像過去一樣，只是教師站在課堂上枯燥的講解知識，教師控制著課堂的發(fā)展方向。多媒體教學(xué)是將圖片與聲音、文字等內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如臨其境，如見其人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在《桂林山水》這一課的時候，通過文字的描述，以形象思維為主的小學(xué)生可能還不太能理解"桂林山水甲天下"到底"甲"在什么地方，無法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但是在教學(xué)過程中，教師如果能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將桂林山水的美景以動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，則可以更加形象直觀的讓學(xué)生感受到桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2多媒體直觀、形象，幫助學(xué)生理解語文知識。語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只用記住了相關(guān)的公式定理，將一個知識點(diǎn)弄懂了，其他的知識點(diǎn)也就懂了。語文的內(nèi)容是以文字表述為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過學(xué)習(xí)一篇篇的文章，理解這些文章來提升自己的語文素養(yǎng)的。但是對于小學(xué)生而言，由于其自身知識面窄、理解能力不強(qiáng)的，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生在理解課文的時候不可能像成年人那樣深刻，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的阻礙。

因此，在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好的理解語文知識，必須要借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用其形象直觀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解語文知識。比如說，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，生活在和平年代的學(xué)生可能無法從真正意義上理解周恩來為什么為要中華之崛起而讀書，不明白讀書的意義何在。在理解文章時，由于時代的差異，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解，針對這種情況，教師就可以利用多媒體技術(shù)，播放一些當(dāng)時的影像資料，讓學(xué)生可以充分的理解課文。同時，教師還可以聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，讓學(xué)生明白讀書對于祖國的發(fā)展建設(shè)依然具有十分重要的意義，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟讀書的真諦，在今后更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)語文知識。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。古人云："溫故而知新"知識的學(xué)習(xí)是一個十分漫長的過程，在這個過程中，并不是說學(xué)習(xí)了新的知識，對于就的知識就可以棄之不顧，知識的鞏固，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有十分重要的作用。

小學(xué)生的年紀(jì)小，他們熱衷于玩樂在，在課下教師如果想要讓學(xué)生自主的去鞏固和復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識無異于天方夜譚。而多媒體技術(shù)則可以幫助教師解決這個難題，加深學(xué)生對知識的記憶，提升學(xué)生的能力，在鞏固復(fù)習(xí)的時候，多媒體將抽象的知識，形象具體化，可以將快的在學(xué)生的大腦中構(gòu)建出一幅知識畫卷，使學(xué)生聯(lián)想和回憶起自己學(xué)過的知識。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第一單元的時候，這個單元有《觀潮》、《雅魯藏布江大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》四篇課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第四篇課文的時候，可能有些學(xué)生已經(jīng)忘記了自己之前學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，教師在鞏固復(fù)習(xí)的時候，利用多媒體技術(shù)，將課文的圖片或者是一些動態(tài)的場景展現(xiàn)出來，就可以引發(fā)學(xué)生的；聯(lián)想，使他們快速的回憶起所學(xué)的知識，達(dá)到鞏固知識的目的。

總之，信息技術(shù)的高速發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著積極影響。參考文獻(xiàn)：

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