小學(xué)語文課堂要加強(qiáng)讀與寫的訓(xùn)練

趙靜

摘要：只有讓學(xué)生多聽、多讀、多背，才能更多地積累書面語言，規(guī)范口頭語言，提高表達(dá)能力和表達(dá)效果，才能使學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)語言、鍛煉思維能力。"讀書有三到：謂眼到、口到、心到。"這就是說，讀書要動腦子，要善于思考，要邊讀邊思。語文教學(xué)中重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，是提高語文能力的重要途徑，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：聽與讀；讀中有思；讀中感悟；提高能力中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0149-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個"階段目標(biāo)"都寫著"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"，每個年級每篇精讀課文課后的第一題練習(xí)題也寫著這同樣的話。由此可見，朗讀的重要性是不言而喻的。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是中小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是體現(xiàn)語文是重要的交際工具的地方。就聽說讀寫之間的關(guān)系來說，聽和讀都是學(xué)習(xí)的輸入，說和寫才是學(xué)習(xí)的輸出。輸出的效果如何，輸入的攝取量就起著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)首先要加強(qiáng)聽與讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽和深入閱讀中成長起來、發(fā)展起來、壯大起來。

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣和愛好是最大的動力。"因此，我們在朗讀教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生朗讀興趣的火種，使學(xué)生由害怕朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g朗讀，要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從"要我讀"轉(zhuǎn)為"我要讀"的良好的朗讀意識。俗話說：親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我首先讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。其次要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。接著采取激勵機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。我還經(jīng)常在班級舉行各種朗讀比賽。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次"見面"，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

2.要有目的的讀

"讀"是有目的的活動，所以"讀"要有層次，有重點(diǎn)。對于每一篇課文來講，都有表現(xiàn)主題的不同層次的內(nèi)容，有的部分易理解，有的部分不易理解，課文都有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，因此，"讀"不能整篇課文都均衡用力，既浪費(fèi)時間又達(dá)不到訓(xùn)練效果，所以，"讀"要講求實效，講求方法。讓學(xué)生在讀的過程中養(yǎng)成不動筆墨不讀書和正確使用工具書的習(xí)慣。不論采取哪種讀法，都有一定的目的，要取得一定的收獲，所以，不僅要在輪廓上把握整篇課文，通讀全文，還要讀懂、讀會，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)的閱讀以至理解。，對精妙的字、詞、句做深究熟讀，達(dá)到記憶、背誦、運(yùn)用的程度。做到通讀、讀會、精讀后再整文閱讀，從字、詞、句中領(lǐng)悟文章的精美，感受文中真情的陶冶，碰撞文中思想感情的火花。"讀"能使學(xué)生受到思想教育，祖國的語言文字源遠(yuǎn)流長，精篇華章數(shù)不勝數(shù)，而選入教材的只是浩浩文海之一粟。學(xué)習(xí)這些文章，體味作者的意圖和文章蘊(yùn)含的道理，必須通過多讀才能體會到。

3.要讀中有思

孔子曰："學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。"朱熹說："讀書有三到，謂心到、眼到、口道。"這就是說，讀書要動腦子，要善于思考，要邊讀邊思。在閱讀教學(xué)中以讀促思，不僅有利于學(xué)生熟讀精思，還能促進(jìn)對文本的鞏固強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生熟讀精思，品味感悟文章后，才能形成對文章獨(dú)特的見解。于永正老師說"朗讀是活的，要躍出紙外，賦予作品的生命，尤其是朗讀課文中人物的對話，如果讀的聲情并茂，更能深刻的通過人物語言感受人物的內(nèi)心。"學(xué)生運(yùn)用形象思維展開想象，進(jìn)入作者所描繪的情景中，感受作品中生動的人物形象并體味其境其情，真正實現(xiàn)了走進(jìn)角色，以讀促悟，以讀促情，以情激趣。例如《圓明園的毀滅》一課中有這樣一句："他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走……"可先讓學(xué)生讀讀句子，用換詞法理解書中"掠"的意思，然后追問：作者為什么用"掠"而不用"搶"或者"搬"、"拿"、"奪"等詞呢？讓學(xué)生換詞朗讀，揣摩體會。通過朗讀和比較，使學(xué)生對"掠"隱含的意義有所領(lǐng)悟，最后再讓學(xué)生悟出：當(dāng)時的清政府腐敗無能，面對侵略者的闖入，圓明園內(nèi)竟無任何設(shè)防，從"掠"字可以看出這一點(diǎn)，從而讓學(xué)生表達(dá)出對侵略者野蠻行徑的仇恨，對清政府懦弱無能的不滿，激起學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

4.讀與寫相結(jié)合

"讀書破萬卷，下筆如有神。""破"是通，是理解。書讀多了寫起文章自然也就容易了，讀，是探求新知，積累知識和掌握知識的過程，而寫，則是使其知識化、系統(tǒng)化、條理化，是運(yùn)用知識的過程，二者相互促進(jìn)，緊密結(jié)合。在學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時為了讓學(xué)生從方法上有法可依，我結(jié)合感人的畫面中的語句請學(xué)生總結(jié)寫作的方法，提示學(xué)生在寫作時可以運(yùn)用描寫方法。例如人物的語言、動作、神情、外貌、心理活動來寫一寫。在后面的描寫中學(xué)生果然照這樣的方法寫，運(yùn)用比較靈活恰當(dāng)，做到了學(xué)以致用，當(dāng)然就文思如泉涌了。讀寫結(jié)合鍛煉的是一種能力，一種閱讀學(xué)習(xí)后真正的感悟能力，語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。這樣的練習(xí)既可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以鍛煉學(xué)生是否學(xué)以致用，并適當(dāng)把課文進(jìn)行合理的拓展，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的真正目的。

5.教給學(xué)生朗讀技巧，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，可以采用讓學(xué)生全文讀、部分讀、領(lǐng)讀、輪讀、個人讀、接力讀、分角色讀、小組讀、全班讀等方式進(jìn)行朗讀。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、地以及草原上的羊群。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會"那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗"，體會"這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

古人云："書讀百遍，其義自見"。"謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也"。朗讀作為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項重要能力，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成；也唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語感；也唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。