以就業(yè)為導向的新建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制研究

郭月楠

摘 要：加強新建高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對新建高職院校、社會、教育、個人發(fā)展都有著非常重要的積極意義。高職院校作為培養(yǎng)技術技能人才的教育機構，其學生職業(yè)素質(zhì)教育還存著各種各樣的問題，以至于學生心理素質(zhì)不良，缺乏職業(yè)理想；職業(yè)意識淡漠，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)素質(zhì)低下，缺乏職業(yè)能力的現(xiàn)狀令人堪憂。因此，高職院校應以就業(yè)為導向，設立一條引導學生成長、成才的教育主線，將就業(yè)能力的培養(yǎng)與學校的教學、工作實踐等多方面相互結合，構建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，使職業(yè)素質(zhì)教育的實踐向縱深發(fā)展，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0073-02

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)道德等方面。高職生的職業(yè)素質(zhì)，是指高職生通過校園和企業(yè)的文化熏陶與技能教育以及自我陶冶和鍛煉，為適應崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)等。職業(yè)素質(zhì)是在素質(zhì)的基礎上進行職業(yè)化教育和訓練的結果，是職場致勝和事業(yè)成功的第一法寶。

一、新建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型人才”，從而專門明確了高職教育以就業(yè)為導向，以全面培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標。高職教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。目前，以就業(yè)為導向培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能人才的高職教育目標定位已形成共識。加強高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對新建高職院校、社會、教育、個人發(fā)展都有著非常重要的積極意義。

1.有利于促進新建高職院校的快速發(fā)展和成熟。新建高職院校處于成長發(fā)展期，存在著資源少，學生少，經(jīng)驗不足，管理機制、學生培養(yǎng)機制不健全等特點。因此，為了加速新建高職院校的發(fā)展，加快學院的招生步伐，逐步摸索良性運行的學生管理和培養(yǎng)機制，就應該在學?，F(xiàn)有的生源上加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使學生畢業(yè)就業(yè)時，能夠獲得社會和用人單位的認可，從而對學校的招生工作起著巨大的推動作用。

2.有利于高職學生了解和掌握用人單位對學生職業(yè)素質(zhì)的多樣化要求，降低學生就業(yè)理想與現(xiàn)實的差距，解決用人單位和學生之間的就業(yè)難題，從而促進社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

3.有利于高職院校、教育部門根據(jù)社會和用人單位需求調(diào)整教育教學工作方法，提高專業(yè)和課程設置的適應性，有針對性地開展職業(yè)指導、素質(zhì)教育等各項工作，適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

4.有利于幫助高職學生樹立正確的職業(yè)觀念，掌握各種知識和技能，提升高職學生的就業(yè)競爭力，做好職業(yè)準備，實現(xiàn)順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，在未來的職業(yè)生涯中適應崗位的不斷變化。

二、新建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及問題

近年來，我國的高職教育發(fā)展迅速。高職教育培養(yǎng)的是面向各行業(yè)的技術技能人才，要使學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，必須加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職院校作為培養(yǎng)技術技能一線勞動者的教育機構，加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。然而，在實際中，通過對新建高職院?！芰致殬I(yè)技術學院的學生進行日常的行為觀察、隨機訪談、問卷調(diào)查等途徑，發(fā)現(xiàn)高職學生的職業(yè)素質(zhì)教育還存著各種各樣的問題，現(xiàn)狀令人堪憂。

1.心理素質(zhì)不良，缺乏職業(yè)理想。通過對高職學生的問卷調(diào)查顯示，高職學生普遍認為自己的心理承受能力較差，心理素質(zhì)低下。

2.職業(yè)意識淡漠，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學生作為特定的社會群體，雖然未踏入社會成為職業(yè)人，但是也應具備特定的職業(yè)人意識，包括個人對未來職業(yè)的認知、態(tài)度和看法以及所在領域職業(yè)實踐活動中的品質(zhì)和意識等。通過與高職學生的訪談發(fā)現(xiàn)，大部分高職學生對未來的職業(yè)目標、職業(yè)道路、職業(yè)發(fā)展等一系列問題沒有整體的思考，基本的想法是走一步、看一步，職業(yè)意識十分淡漠。

3.專業(yè)素質(zhì)低下，缺乏職業(yè)能力。高職學生雖然具備一定的理論知識，但實踐動手能力較差。多數(shù)學生在學習和工作中缺乏主動性，專業(yè)理論知識不夠扎實，學習能力不強，導致專業(yè)素質(zhì)低下。

三、新建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育的方向

作為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基地，高職院校教育必須與社會接軌，重視學生的職業(yè)素質(zhì)教育。因此，高職院校在成立之初就應以就業(yè)為導向，將學生培養(yǎng)目標定位于“職業(yè)人”與“社會人”的結合，既練就過硬的專業(yè)技術，又能適應社會和自身發(fā)展的需要。

四、以就業(yè)為導向的職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)機制

了解了新建高職院校目前學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及問題，就為進一步開展職業(yè)素質(zhì)教育提供了依據(jù)。在嚴峻的就業(yè)形勢下，只有以就業(yè)為導向，通過各種途徑提高學生自身的職業(yè)素質(zhì)，才能適應社會各崗位的要求，從根本上改變高職學生就業(yè)難的局面。

1.在課程教學的全過程中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育。把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個教育教學過程中，在專業(yè)課程和教學大綱中落實具體的培養(yǎng)目標，做到職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)教育教學的有機結合[2]。通過整體的課程教學設計，加強學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣。

（1）課程標準制定與課程改革中突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。必須以提高教學質(zhì)量為核心，因此要不斷加強課程建設與改革。將課程內(nèi)容與工作任務相匹配，與素質(zhì)培養(yǎng)相適應，建立一系列工作過程導向的學習項目。

（2）課程質(zhì)量考核評價中突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。突出過程考核和動態(tài)管理，形式上重視學生成果考核，內(nèi)容上重視實用性考核，根據(jù)不同專業(yè)編排不同的考核內(nèi)容，以動態(tài)的過程培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)。

（3）思想政治教育中突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。發(fā)揮思政課堂的主陣地作用，加強高職學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育，糾正不正確的認識，克服個人主義、拜金主義等腐朽思想，培養(yǎng)他們對工作盡職盡責的態(tài)度。

2.在實習實訓的能力教育中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育只有在職業(yè)訓練和能力教育的實踐中，職業(yè)素質(zhì)才能得以養(yǎng)成。因此，新建高職院?？沙浞掷酶鞣N實踐實訓環(huán)節(jié)，強化職業(yè)教育，提高職業(yè)素質(zhì)。

（1）加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高職院校，需區(qū)別于本科院校，抓好各種實踐機會，提供解決問題的訓練，加強學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如通過實習、實訓、項目教育等提高學生的實踐動手能力；通過寒暑假進行社會實踐，深入一線開展調(diào)查研究；鼓勵學生考取各類職業(yè)資格證書，實現(xiàn)自我發(fā)展與提升；組織各類志愿者活動，使學生從被動到主動，增長見識與才干，充分展示其個性與特長[3]。

（2）加強社會適應能力培養(yǎng)作為高職院校，需區(qū)別于本科院校，緊密與企業(yè)的聯(lián)系，開展校企合作，充分利用企業(yè)的人財物等各種資源，為學生增加進入企業(yè)的機會，培養(yǎng)學生的社會適應能力，以提高其職業(yè)素質(zhì)。

3.在就業(yè)導航的職業(yè)指導中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育。在新建高職院校中開設就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程，增強其實效性。針對高職教育、高職學生的特點，開展有效的職業(yè)指導教育，使學生對自我恰當定位，提高就業(yè)和求職能力。

（1）開展職業(yè)咨詢。以就業(yè)為導航，傳授就業(yè)指導知識，開展職業(yè)咨詢活動，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。通過入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導學生正確認識自我，了解就業(yè)狀況和市場需求，避免學生盲目求職，實現(xiàn)正確擇業(yè)與就業(yè)。通過國家就業(yè)方針政策的學習與宣傳，做好人才市場需求預測與創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生及時就業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

（2）加強求職技巧。利用就業(yè)指導課程，通過日常禮儀、簡歷制作、儀表包裝、面試技巧等方面的指導，進行有針對性的培訓，提高學生就業(yè)面試的能力和就業(yè)的成功率。

（3）加強心理咨詢。針對學生心理素質(zhì)差等普遍存在的問題，按計劃有步驟地進行指導，開展心理咨詢，解決學生遇到的各種心理情緒等特殊問題。

4.在校園活動與校園文化建設中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育。通過開展形式多樣的校園活動，建設豐富多彩的校園文化環(huán)境來營造良好的學習和生活氛圍，樹立學生們積極向上的健康心態(tài)，從而提高其職業(yè)素質(zhì)。

（1）開展校園活動。學校提供各種幫扶政策，鼓勵和支持學生成立各類社團，開展各種校園活動，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生興趣。

（2）建設校園文化。可通過設立各類宣傳櫥窗、開設圖書資料室等豐富學生的課余生活，利用現(xiàn)代手段開展網(wǎng)絡咨詢、在線服務等高效率的職業(yè)指導，繁榮校園文化，加強學風建設。通過各種途徑營造有教育意義的文化環(huán)境，在無形中提高學生的思想境界，培養(yǎng)責任感、使命感，從而進一步推進職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

高職院校的首要任務就要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。因此，通過上述各種途徑構成的系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，在全院師生的共同努力下，必能使高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處，從而培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的技術技能人才。

參考文獻：

[1] 關玉杰.高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與社會評價的研究與實踐[J].科技向?qū)В?013， （32）.

[2] 應曉紅.高職學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成實現(xiàn)途徑[J].當代青年研究，2010，（3）.

[3] 周國燭.高等職業(yè)院校培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探索[J].中國成人教育，2010，（11）.

[責任編輯 杜 娟]