男幼師生入學(xué)教育中的男幼師生入學(xué)教育中的

徐俊俊

“大學(xué)冷漠癥”大多出現(xiàn)在男幼師生入學(xué)后的一段時(shí)間。男幼師生由于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉﹑專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)以及校園男女比例嚴(yán)重失調(diào)等原因，表現(xiàn)出經(jīng)常與原來(lái)的同學(xué)聯(lián)系，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)缺乏積極性和主動(dòng)性。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)成功與否在很大程度上取決于新生第一年的經(jīng)歷（黃曉琴，2011）。假如第一年適應(yīng)不良，可能導(dǎo)致男幼師生失落、自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，甚至選擇退學(xué)。針對(duì)這種情況，近年來(lái)，我國(guó)幼師院校開(kāi)始普遍關(guān)注對(duì)男幼師生的入學(xué)教育。

一、目前我國(guó)幼師院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前我國(guó)幼師院校開(kāi)展的新生入學(xué)教育主要包括以下幾方面：軍事國(guó)防教育﹑職業(yè)思想教育﹑規(guī)章制度教育﹑校情校史教育﹑基礎(chǔ)文明教育﹑安全教育﹑心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用軍訓(xùn)﹑專題講座、主題班會(huì)、集體參觀、新生文體競(jìng)賽﹑社團(tuán)迎新等方式。但針對(duì)該項(xiàng)工作教學(xué)改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學(xué)教育模式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，學(xué)生參與度普遍較低，更沒(méi)有針對(duì)男幼師生這個(gè)“弱勢(shì)群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學(xué)教育的質(zhì)量和成效。近年來(lái)，男幼師生患上“大學(xué)冷漠癥”的現(xiàn)象日趨普遍，我國(guó)幼師院校應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象的準(zhǔn)備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制來(lái)識(shí)別面臨嚴(yán)峻適應(yīng)困難的男幼師新生（黃曉琴，2011）。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)幼師院校對(duì)男幼師新生的輔導(dǎo)和服務(wù)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家高校。因此，筆者認(rèn)為，作為幼師院校思想政治教育重要內(nèi)容之一的男幼師生入學(xué)教育，必須加快改革，加速創(chuàng)新，以適應(yīng)男幼師生發(fā)展的需要。

二、男幼師生適應(yīng)障礙的原因分析

正確認(rèn)識(shí)和分析男幼師新生的思想狀況，及時(shí)識(shí)別出適應(yīng)困難的男幼師新生，選擇相應(yīng)的教育管理方法和內(nèi)容，是當(dāng)前我國(guó)幼師院校應(yīng)對(duì)“大學(xué)冷漠癥”的當(dāng)務(wù)之急，這也是男幼師新生入學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。接下來(lái)，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應(yīng)障礙的幾點(diǎn)可預(yù)見(jiàn)性原因：

1.專業(yè)技能零基礎(chǔ)。

幼師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握一定的專業(yè)技能，為今后從事幼兒教育職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴和美術(shù)是幼師院校學(xué)生的必修課，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師院校大部分的男幼師新生都沒(méi)有藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而藝術(shù)類課程多偏重于技能技巧的訓(xùn)練，需長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累，領(lǐng)會(huì)和掌握的周期也比較長(zhǎng)，因此一些男幼師新生在藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)上入門較慢，存在一定的困難，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮（符潔，2014）。如果在一定時(shí)間內(nèi)這一學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙沒(méi)有得到有效解決，必然會(huì)引起他們自我評(píng)價(jià)水平的降低，并對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生消極甚至抵制情緒，這反過(guò)來(lái)又加深了他們本身的適應(yīng)困難，形成惡性循環(huán)。

對(duì)于這部分專業(yè)技能課程“學(xué)困生”，教師可適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合他們的能力范圍，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，以減少男幼師生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有個(gè)良好的準(zhǔn)備。其次，這部分“學(xué)困生”只是在一兩門課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不適應(yīng)，其他課程基本上都達(dá)到了適應(yīng)要求，針對(duì)這種情況，在進(jìn)行男幼師生適應(yīng)教育時(shí)，我們的教育措施一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分肯定其在其他方面的良好表現(xiàn)，打消其適應(yīng)期心理焦慮。

2.人際交往障礙。

面對(duì)不同文化背景﹑人生經(jīng)歷﹑生活習(xí)慣的同學(xué)，面對(duì)校園中嚴(yán)重失調(diào)的男女生比例，一些男幼師生可能會(huì)出現(xiàn)排擠他人或被排擠的現(xiàn)象，同時(shí)男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級(jí)活動(dòng)中，男幼師生參與度相對(duì)不高，存在感不強(qiáng)，男幼師生所處的位置及在團(tuán)體中協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力不能得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生的壓抑感會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關(guān)重要。例如，A校基于新入學(xué)的男幼師生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典籍《弟子規(guī)》，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導(dǎo)，我們也欣喜地見(jiàn)證了學(xué)生的進(jìn)步。因此，有效地在學(xué)校德育、男幼師生的培養(yǎng)中滲透進(jìn)《弟子規(guī)》的概念，將會(huì)有十分重要的意義。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定。

男幼師新生入校以后，大多對(duì)自己的專業(yè)比較陌生，個(gè)別還持有排斥的態(tài)度，缺乏專業(yè)認(rèn)同感，因此有些男幼師生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確﹑學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。針對(duì)這些學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)專業(yè)教育講座，來(lái)穩(wěn)固他們的專業(yè)意識(shí)，提高他們對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。學(xué)?？梢匝?qǐng)本校畢業(yè)的已經(jīng)從事幼教行業(yè)的男生現(xiàn)身說(shuō)法或者帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@參觀男幼師上課實(shí)況，使得他們對(duì)幼教專業(yè)男生的美好就業(yè)前景有一個(gè)更充分直觀的認(rèn)識(shí)。

因此，關(guān)注男幼師新生的心理適應(yīng)障礙問(wèn)題，并及時(shí)加以疏導(dǎo)，幫助他們建立起正常的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理，是做好男幼師生入學(xué)教育的重要課題之一。

三、國(guó)外高校新生入學(xué)教育的模式探究

美國(guó)高校入學(xué)教育起源較早，內(nèi)容也相對(duì)豐富，涵蓋建立針對(duì)新生的入學(xué)教育專題網(wǎng)站﹑新生開(kāi)學(xué)前閱讀項(xiàng)目﹑入學(xué)后校內(nèi)服務(wù)指導(dǎo)項(xiàng)目等，尤其突出的是還有針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的項(xiàng)目，包括制作新生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)﹑定期發(fā)送電子郵件告知學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生家長(zhǎng)也可以加入到新生教育的隊(duì)伍中。美國(guó)高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求而設(shè)計(jì)的，目的在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與我國(guó)相比，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更寬泛，教育形式更多樣化，時(shí)間跨度也更長(zhǎng)。在實(shí)施新生入學(xué)教育過(guò)程中，美國(guó)高校除了充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業(yè)也參與到新生入學(xué)教育的實(shí)施過(guò)程中。

軍訓(xùn)是當(dāng)今高校入學(xué)教育的重要組成部分。對(duì)于軍訓(xùn)，國(guó)外高校更強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。印度高校的軍訓(xùn)課程包括隊(duì)列﹑射擊﹑軍事知識(shí)﹑野營(yíng)技能等。其次，還有專門針對(duì)女生的課程，如：急救﹑基本護(hù)理﹑防身術(shù)等課程。在韓國(guó)，高校新生軍訓(xùn)通常在專業(yè)部隊(duì)進(jìn)行，故而訓(xùn)練相當(dāng)嚴(yán)格，項(xiàng)目主要包括隊(duì)列﹑夜間山行等，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。反觀我國(guó)軍訓(xùn)則重“訓(xùn)”輕“教”，將主要精力投入到走正步﹑站軍姿﹑走方隊(duì)等動(dòng)作的機(jī)械練習(xí)上，它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和吃苦耐勞的精神方面固然發(fā)揮了一定的作用，但軍訓(xùn)整體上缺乏趣味性和實(shí)用性。

四、做好男幼師新生入學(xué)教育的建議

1.堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合。

男幼師新生入學(xué)教育堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合，既要包括學(xué)校教育中有組織、有計(jì)劃地實(shí)施的“正式課程”，還要包括學(xué)生在環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和校園文化）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、規(guī)范和價(jià)值觀。同時(shí)，與顯性課程相比，隱性課程具有內(nèi)容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高校新生入學(xué)教育中的開(kāi)學(xué)典禮、軍訓(xùn)、校情校史教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國(guó)高校今后可適當(dāng)借鑒國(guó)外高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的隱性課程，如：社區(qū)服務(wù)計(jì)劃﹑野外拓展訓(xùn)練等。學(xué)校通過(guò)將團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，為新生搭建一定數(shù)量的義務(wù)服務(wù)平臺(tái)，例如，養(yǎng)老院服務(wù)、托兒所服務(wù)、社區(qū)環(huán)保服務(wù)等，讓男幼師新生參與社會(huì)服務(wù)，幫助他們更深入地了解社會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知度。同時(shí)，學(xué)校還可將傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育轉(zhuǎn)移到野外進(jìn)行，提高男幼師生的軍訓(xùn)積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強(qiáng)他們的生存意識(shí)，這樣可以在一定程度上減少大學(xué)生自殺﹑校園暴力等消極應(yīng)對(duì)挫折的方式，同時(shí)可以提高男幼師生的陽(yáng)剛之氣。

2.堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則。

當(dāng)前高校專職輔導(dǎo)員通常肩負(fù)著多達(dá)200名學(xué)生的管理工作，工作任務(wù)重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)有許多問(wèn)題需要向他人請(qǐng)教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機(jī)會(huì)經(jīng)常向輔導(dǎo)員請(qǐng)教，輔導(dǎo)員也不能夠及時(shí)解答每一位學(xué)生的困惑。所以筆者以為，堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則，實(shí)行導(dǎo)生制將有利于幫助廣大新生順利渡過(guò)大學(xué)適應(yīng)期。以A校為例，學(xué)校實(shí)行了“帶班學(xué)生制”，每班配備2～3名代班學(xué)生，有男生的班級(jí)配給學(xué)長(zhǎng)帶班，當(dāng)選學(xué)長(zhǎng)均為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，新生一旦遇到學(xué)習(xí)或者心理上的問(wèn)題都可以及時(shí)找到學(xué)長(zhǎng)尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應(yīng)性教育的滯后性和影響面較窄﹑持續(xù)時(shí)間較短的缺點(diǎn)，還幫助新生建立了新的交際網(wǎng)絡(luò)，也進(jìn)一步鍛煉了高年級(jí)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有效地提高了新生入學(xué)教育的成效和質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦男教師專業(yè)技能展示會(huì)，邀請(qǐng)各專業(yè)具有較高實(shí)踐能力的男教師進(jìn)行專業(yè)技能展示，如美術(shù)作品展示、鋼琴演奏等，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展指明方向，也能增強(qiáng)男幼師新生在校期間加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證書的堅(jiān)定信念。

3.堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，“職業(yè)至上”逐漸成為高等職業(yè)教育的主流。高職教育高度重視學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展，弱化了其人格修養(yǎng)和品德的完善，強(qiáng)調(diào)社會(huì)功能，忽視了個(gè)人功能，從而導(dǎo)致高職學(xué)生出現(xiàn)一系列心理障礙以及價(jià)值觀念的扭曲。因此，人文教育亟待加強(qiáng)。從男幼師生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)該讓男幼師生多接受有品位、有內(nèi)涵、具有豐富教育意義的人文教育，如參觀美術(shù)館、博物館，觀看各種形式的表演（歌舞劇、話劇、音樂(lè)會(huì)），舉辦專題知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們?cè)跐夂竦奈幕囆g(shù)氛圍中提升個(gè)人修養(yǎng)，使他們獲得心靈的豐富，為他們今后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定扎實(shí)的人文底蘊(yùn)。

面對(duì)男幼師生“大學(xué)冷漠癥”，幼師院校一定要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展適應(yīng)期教育，為男幼師生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)集體觀念培養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)男幼師新生把大學(xué)三年的規(guī)劃與職業(yè)生涯以及人生目標(biāo)的規(guī)劃相結(jié)合，踏實(shí)地打好基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)男幼師生入學(xué)教育參與人員十分有限，應(yīng)吸引校外資源的投入和幫助，包括學(xué)生家長(zhǎng)﹑社會(huì)機(jī)構(gòu)等。