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    外語學習中石化現(xiàn)象的原因和避免策略綜述

    2017-03-21 19:33:49施琳莉
    求知導刊 2017年3期
    關鍵詞:起因學習動機外語

    施琳莉

    一、石化現(xiàn)象

    1.定義

    著名語言學家Larry Selinker于1972年提出了中介語的概念,Selinker經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),高達95%的外語學習者學到一定程度后,其成績就不再像學習的最初階段一樣能穩(wěn)定地提高,而是處在一種原地不動的徘徊狀態(tài),且可能伴有逐漸退步的趨勢。Selinker 在1972年將該現(xiàn)象命名為石化現(xiàn)象,又稱之為語言石化(fossilization),并在1996年將其定義為:“語言石化現(xiàn)象是指外語學習者的過渡語中一些語言項目、語言規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨向于固定下來的狀態(tài),年齡增長和學習量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起作用?!?/p>

    2.形成原因

    對于石化現(xiàn)象的成因,不同的學者提出的觀點有所不同。Schumann(1975)認為,石化現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于外語學習者對目的語保持一定的心理和社會距離。1978年他提出了文化遷移模式。按照這一理論,學習者對目的語文化的接受程度,決定了學習是否成功以及最終能達到的水平。Maggio(1986)認為,學習者內(nèi)在因素是引起石化現(xiàn)象的直接原因,如果學習者沒有主動改進的意識,容易出現(xiàn)石化現(xiàn)象。Ellis(1999)把石化現(xiàn)象的形成歸因于內(nèi)因和外因。要防止語言石化,必須強調學習者使用所學語言的信心與促使語言發(fā)展之間的平衡關系。課堂上,教師既要給予學生精神上的鼓勵,讓學生樂于不斷嘗試語言,又要對語言形式嚴格要求。

    二、避免石化現(xiàn)象的策略及方法

    1.樹立積極的語言學習態(tài)度

    促進二語習得很重要的一個因素就是有積極的學習態(tài)度。在外語學習的初期,學習者們的外語成績通常都很好,這主要是由于學習者對外語有好奇感和新鮮感,對外語學習充滿信心,在這種情況下他們就會更積極主動地學習。但是,隨著學習程度的加深,越來越少的學習者能保持初始成績。這是因為多數(shù)外語學習者一旦交際目的達到,可能會對學習失去熱情。

    2.實踐運用所學語言

    現(xiàn)今,國內(nèi)的英語課堂教學和學習都是簡單的輸入模式,而對習得語的輸出則很少。但是語言的輸出也能夠很好地促進語言的習得。在語言輸出時,學生也在檢驗英語的結構和意義的假設,學生在檢驗時,能夠修正假設,并且得到至關重要的反饋。通過語言的輸出,學習者語言的流利度、自然度和準確度都得到明顯提高,所以,學習者務必要積極主動地實踐所學語音,這樣才能更好地提高自身的語言流利度和準確度,使所習得的語言越來越接近目的語。

    3.強化學習動機

    學習動機通??梢苑譃楣ぞ咝蛣訖C和融合型動機。為謀職或提高自身修養(yǎng),通過考試等所產(chǎn)生的學習動機,稱為工具型動機。為參加目的語社團的生活而熟練掌握語言的愿望是融合型動機。如果單純懷有工具型動機,學習效果將大打折扣。因此,在學習語言時要適時調整自己的學習動機,既要有工具型動機,也應該培養(yǎng)強烈的融合型動機。學習者只有本著了解目的語文化的態(tài)度,才能在外語學習過程中事半功倍。

    三、結語

    對語言石化現(xiàn)象的形成過程有不同說法,這也許是由于石化現(xiàn)象起因具有復雜性和難于直接觀察而造成的。要找出石化現(xiàn)象的起因不是輕而易舉的。第一,由于外語學習的影響因素較多較復雜,因此難于設計和控制實驗。第二,我們無法肯定所觀察到的錯誤形式是否會僵化,這需要很長時間的觀察,也因此往往很難做到。石化現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因,與特殊的社會文化背景相關,與學習者自身素質相關,與固定的教育體制和教學方法相關,與學習者本身的認知心理偏差等也相關。為提高 外語教學效率,首先要認清語言石化現(xiàn)象的本質,還要積極探索消除語言固化的方法,這類研究必將成為未來研究的導向。

    參考文獻:

    [1]文秋芳.二語習得重點問題研究[M]. 北京:外語教學與研究出版社,2010.

    [2]陳慧媛.關于語言僵化現(xiàn)象起因的理論探究[J].外語教學與研究,1999(3).

    [3]王建勤.歷史回眸:早期的中介語理論研究[J].語言教學與研究,2000(2).

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