英語(yǔ)教學(xué)中提高口語(yǔ)能力淺談

徐燕

【摘 要】在科技飛速發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家交流越來(lái)越廣泛的今天，英語(yǔ)已成為越來(lái)越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語(yǔ)各方面的能力，更離不開英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文主要就英語(yǔ)教學(xué)中提高口語(yǔ)能力的途徑進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)；口語(yǔ)；能力

當(dāng)前，我國(guó)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中都是“應(yīng)試英語(yǔ)”，即：紙上談兵時(shí)能揮灑自如地應(yīng)對(duì)各種類型的英語(yǔ)題，遇到需要說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)合卻連簡(jiǎn)單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。所以，我們周圍的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”、中國(guó)式英語(yǔ)亟需加以改進(jìn)，這嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際的目的。

一、重視學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音

發(fā)音的正確清晰是口語(yǔ)的第一關(guān)。要準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的發(fā)音需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和發(fā)音部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過(guò)分”地咬準(zhǔn)。然而，從筆者給學(xué)生上口語(yǔ)課所掌握的情況看，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)相當(dāng)差，班里僅有約20%的學(xué)生發(fā)音基本正確，絕大部分學(xué)生發(fā)音存在問(wèn)題。所以，教師應(yīng)向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)習(xí)者外語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的基本體現(xiàn)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯(cuò)的發(fā)音，在課堂上有針對(duì)性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。盡可能多地糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，目的在于培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，例如，電影對(duì)白、英文歌曲等。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚， 通過(guò)模仿不僅可以糾正每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，還可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)純正英文中的語(yǔ)調(diào)及地道的表達(dá)方法，從而增加對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力，就是他們自己的心理障礙。換句話說(shuō)，就是缺乏自信或出于害羞，怕說(shuō)錯(cuò)了被人家笑話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大膽子“厚著臉皮”去說(shuō)，不怕犯錯(cuò)誤；要盡可能給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使之產(chǎn)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈愿望。作為教師，要盡量了解每一個(gè)學(xué)生的水平和需求，給學(xué)生發(fā)揮的空間；在練習(xí)的過(guò)程中，難度從易到難，盡量把問(wèn)題按照學(xué)生的水平有意識(shí)地區(qū)別開來(lái)。對(duì)每個(gè)人不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出，學(xué)生必然能夠改正；對(duì)于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該注意到，并及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師應(yīng)有極大的耐心，要善于引導(dǎo)，變不利因素為有利因素。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中進(jìn)行交際，寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生的英語(yǔ)交際技能在潛移默化中得到鍛煉和培養(yǎng)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師要改變傳統(tǒng)思維，改善教學(xué)方法。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有不可估量的作用，是教師開啟學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一把金鑰匙。因此，英語(yǔ)教師要積極探索各類方法以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。一定不能受傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為只有詞匯、語(yǔ)法、閱讀等是基礎(chǔ)而忽視了口語(yǔ)的重要性。

教師可采用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法的核心是以交際為目的，是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)方法。它把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為外語(yǔ)教學(xué)的核心。教師在口語(yǔ)課中可以有效采用任務(wù)型教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，先為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)所需要的素材，盡可能營(yíng)造更接近真實(shí)的交際語(yǔ)境，組織學(xué)生評(píng)論經(jīng)典影片、組織演講或辯論、分角色表演，等等。教師在任務(wù)完成之后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，注意糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤和語(yǔ)用錯(cuò)誤，讓學(xué)生加深對(duì)所討論話題的理解。在學(xué)生口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑心理。很多老師在課上采用角色扮演、故事接龍、場(chǎng)景描述、分組練習(xí)、分享感受、比賽等方法，這都是不錯(cuò)的教學(xué)方法。

四、培養(yǎng)與加強(qiáng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

不同的民族，有著各自的思維方式、思維特征和思維風(fēng)格，構(gòu)成我們所說(shuō)的思維差異。思維上的差異反映著使用某種語(yǔ)言的民族群體長(zhǎng)期以來(lái)形成的語(yǔ)言心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語(yǔ)思維能力是培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)思想的重要手段和途徑。用英語(yǔ)思維是指排除本民族語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大都把聽到的東西譯成自己的母語(yǔ)再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前再把語(yǔ)義信息在腦子里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)式，然后再把它譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)受到母語(yǔ)的干擾。這種借助母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的東西是不可能地道的，大都是中式英語(yǔ)。例如：讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣會(huì)說(shuō)：“You go first.”或“Go first please.”；而地道的英語(yǔ)說(shuō)法是“After you”。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語(yǔ)把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里，以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾、直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。

五、注重文化導(dǎo)入，增強(qiáng)語(yǔ)言得體性意識(shí)

教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交際。要明確“在什么場(chǎng)合該說(shuō)話，什么時(shí)候不該說(shuō)話，知道在什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話。”這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)文化背景差異意識(shí)。為了成功地充當(dāng)兩種文化的中介者和解釋者，外語(yǔ)教師必須不斷提高自身的文化素質(zhì)，通過(guò)研究外國(guó)文學(xué)、看外文影片等途徑，積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，使自己具備雙重文化的理解能力，針對(duì)教材出現(xiàn)的具體文化現(xiàn)象隨教學(xué)加以講解，指出其文化內(nèi)涵。這樣既幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中掌握了不同民族的文化特點(diǎn)，又能拓寬他們的文化視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的口語(yǔ)練習(xí)后，口語(yǔ)交際能力自然就會(huì)顯著提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[D].李小菲.西南大學(xué).2012.

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