熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)吟

我國(guó)的古典詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有極高的思想藝術(shù)價(jià)值。在數(shù)千年的傳誦過(guò)程中，陶冶、教育了一代又一代炎黃子孫，為華夏文明的輝煌，作出了不可估量的巨大貢獻(xiàn)。

誦讀中華文化經(jīng)典是近年來(lái)學(xué)校開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。在新課改精神的指導(dǎo)下，我校開(kāi)展了“中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀”活動(dòng)。中華詩(shī)文的誦讀活動(dòng)，是培育民族精神的重要途徑。在學(xué)生心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，奠定學(xué)生的高遠(yuǎn)智慧、優(yōu)秀品格和愛(ài)國(guó)情操。

近兩年，我一直處在語(yǔ)文教學(xué)的低年級(jí)學(xué)段。低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備量少，但他們有自己的生活圈，有自己的思維方式，有自己的理解能力。處于這一階段的孩子，想象力豐富，記憶力強(qiáng)，認(rèn)知欲望也比較強(qiáng)烈。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文誦讀的訓(xùn)練十分重要。

然而，古詩(shī)文誦讀的狀況在農(nóng)村小學(xué)不容樂(lè)觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文沒(méi)有多大興趣，由于古詩(shī)理解相對(duì)較難，大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了“望而生畏”的心理，甚至有的教師認(rèn)知也很片面，部分教師的古詩(shī)文教學(xué)也只是僅僅為了應(yīng)付考試。特別是低年級(jí)，古詩(shī)文淺顯，考試所占比例也較少，更是被教師、學(xué)生所忽略了。古詩(shī)文是高度濃縮的精華，語(yǔ)言十分潤(rùn)澤，想象空間更是無(wú)比廣闊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，就要從低年級(jí)抓起，讓老師和學(xué)生在平時(shí)的生活中都能“出口成章”。因此，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文誦讀十分必要。

一、誦讀方式的多樣化

1.營(yíng)造課前誦讀的良好氛圍。每節(jié)語(yǔ)文課課前3～5分鐘的時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文，并且營(yíng)造一個(gè)輕松的誦讀氛圍，讓學(xué)生在毫無(wú)誦讀壓力的狀態(tài)下進(jìn)行誦讀，從而對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生濃厚興趣。誦讀篇目由淺入深，由易入難，逐漸深入，提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀水平。

2.師生互動(dòng)，生生合作。同學(xué)之間互相交流，師生共同探討。學(xué)生自談對(duì)古詩(shī)文的理解，選擇自己喜歡的方式誦讀，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。加強(qiáng)生與生，師與生之間的交流，了解學(xué)生的誦讀情況和誦讀理解水平。在交流的過(guò)程中，教師更要具備一雙發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛，對(duì)學(xué)生的閃光處給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處適當(dāng)給出指導(dǎo)。讓學(xué)生在這種合作交流的氣氛中保持濃厚的閱讀興趣，愛(ài)讀古詩(shī)文，愿意思考古詩(shī)文，體會(huì)到古詩(shī)文誦讀的快樂(lè)。

3.家校緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到孩子的誦讀中來(lái)。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，指望孩子能學(xué)得更多，學(xué)得更好，跳出農(nóng)門(mén)，改變命運(yùn)。很多家長(zhǎng)自身知識(shí)水平不夠，無(wú)法幫助孩子解疑釋惑，也缺乏耐心。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳誦讀的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到低年級(jí)階段是誦讀的黃金時(shí)光，督促孩子，幫助孩子養(yǎng)成愛(ài)讀詩(shī)、多讀詩(shī)的好習(xí)慣。

4.舉辦古詩(shī)文誦讀的活動(dòng)，快樂(lè)誦讀。利用競(jìng)賽、繪畫(huà)、手抄報(bào)、抄錄等簡(jiǎn)單的方式增加誦讀的趣味性，吸引學(xué)生參與到古詩(shī)文誦讀中來(lái)。改變古詩(shī)文誦讀的枯燥性，特別是低年級(jí)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制十分有效。教師在表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言上，也可以充分利用已學(xué)過(guò)的古詩(shī)句正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)到快樂(lè)的無(wú)窮。

二、讓誦讀延伸

學(xué)生誦讀古詩(shī)文對(duì)于積累語(yǔ)文基本常識(shí)具有極其重要的作用。古詩(shī)文誦讀走入低年級(jí)語(yǔ)文課堂，校園里時(shí)時(shí)傳來(lái)朗朗的誦讀聲，對(duì)學(xué)生的思想情操、文學(xué)造詣都很有益。

1.古詩(shī)文誦讀有益于引起人的心智活動(dòng)。例如“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句話(huà)很容易引起農(nóng)村孩子的共鳴，許多農(nóng)村孩子都是留守兒童，對(duì)于父母的思念，父母臨走前的依依不舍正如詩(shī)句所寫(xiě)。

2.古詩(shī)文誦讀有益于班級(jí)環(huán)境的布置，形成班級(jí)凝聚力。為了讓學(xué)生在班級(jí)環(huán)境中潛移默化地喜歡上誦讀，我十分重視班級(jí)的布置，讓班級(jí)散發(fā)出濃濃的書(shū)香氣。黑板上專(zhuān)門(mén)留了一塊“每周一詩(shī)”版塊，動(dòng)員學(xué)生帶上自己喜歡的古詩(shī)文書(shū)放到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生也可以自己抄寫(xiě)喜歡的古詩(shī)貼在班級(jí)“比一比”專(zhuān)欄。在古詩(shī)文誦讀中，師生之間的交流，生生之間的合作，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染，在誦讀氛圍中形成班級(jí)特色，學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。

3.陶冶學(xué)生的情操。班里設(shè)有“每周一詩(shī)”版塊，根據(jù)低年級(jí)水平推薦了相關(guān)篇目。并且結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)令等定好篇目，例如清明前后推薦了《寒食》《清明》等相關(guān)篇目，讓學(xué)生在古詩(shī)的誦讀中不僅增加了古詩(shī)的儲(chǔ)備，也了解了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)典故，并且受到耳濡目染、潛移默化的影響，有助于陶冶學(xué)生的情操。

4.有助于學(xué)生閱讀能力的提高，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)孩子的閱讀能力有限，拿到短文片段不知所云是何。農(nóng)村的孩子，課外閱讀書(shū)相對(duì)又比較少，古詩(shī)文誦讀的開(kāi)展有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在平常的口語(yǔ)交際中能信手拈來(lái)，出口成章。

三、拓展古詩(shī)文誦讀空間

1.充分利用農(nóng)村資源，到大自然中去尋找詩(shī)情畫(huà)意。例如，在春暖花開(kāi)的日子里，帶領(lǐng)著學(xué)生到田野、山坡尋找詩(shī)的足跡。金黃的油菜花間有幾只翩翩起舞的花蝴蝶，學(xué)生自然會(huì)想起“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！笨匆?jiàn)河邊的垂柳吐出新芽，也會(huì)聯(lián)想到“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>

2.學(xué)古詩(shī)，編故事。根據(jù)故事內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言編故事。例如《游子吟》，學(xué)生自編自創(chuàng)，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。不僅有利于學(xué)生古詩(shī)文誦讀，對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)也是很好的練習(xí)。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。開(kāi)展古詩(shī)文誦讀，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，特別是低年級(jí)階段，更是打好基礎(chǔ)的黃金階段。因此，需要各方面的努力，讓古詩(shī)文這朵奇葩開(kāi)放得更加絢麗。

作者簡(jiǎn)介：戴馨臻，女，就職于江蘇省南京市溧水區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)。