小學語文課堂有效教學淺析

曹志紅

摘 要：在新課改下，對小學語文教學的要求越來越高，教師要善于把學生作為課堂教學的主體，加強和學生之間的溝通和交流，了解學生的真實學習需求，提高課堂教學有效性。小學語文是一門能夠開啟學生想象力的學科，小學生的思維比較活躍，容易受到一些新鮮事物吸引，所以教師要設定良好的課堂教學情境，充分地吸引學生的注意力，以提高課堂教學效率和質量。

關鍵詞：語文課堂；有效性；教學；方法

一、目前小學語文教學中存在的問題

1.不具備正確的教學觀念

目前，我國小學語文教師還遵循傳統(tǒng)的教學觀念，把自己作為課堂教學的主體，自己盲目地傳授教材知識，而忽略了學生是否能夠理解自己所講的內容，學生不具備發(fā)言權，教師和學生之間沒有良好的溝通和交流，不能了解學生的真實需求，造成了師生不平等的現(xiàn)狀。甚至有的教師只是把語文教學當成一份工作，沒有強烈的責任心，并不會去追求高效課堂教學。

2.沒有設定正確的教學方案

教師在教學過程中沒有全面地了解學生的真實學習情況，導致在教學方案設定中沒有做到以人為本，沒有結合學生的學習進度去設定教學方案，使得很多學生不能夠跟得上學習的進度，成為語文后進生。部分教師在教學過程中不能透徹地理解教學內容，使得在授課過程中不能夠準確表達文章的中心思想，影響了語文課堂的有效性。

3.教師忽略了評價的作用

小學生的自尊心是非常強的，在語文教學中教師要給予充分的鼓勵才能提高學生學習語文這門課程的自信心，提高學習的積極性，但是在實際的語文教學中，教師常常忽略了評價的作用，在學生發(fā)生錯誤后，經常批評學生，影響了學生的學習熱情，教師不善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，掩埋了學生的自身優(yōu)點。

4.不能夠采用優(yōu)秀的教學方法

目前，在教育業(yè)發(fā)展中推行了很多種優(yōu)秀的教學方法，例如，合作學習方法、情景教學法等，但是教師不善于去采用這些方法，或者部分教師采用了優(yōu)秀的教學方法，但是在實際應用中出現(xiàn)形式重于實質的現(xiàn)象，教師在應用過程中還處于盲目效仿的階段，沒有理解其真正的精髓，例如在合作學習教學方法中，教師認為把課堂教學氛圍搞熱烈就是有效的課堂，但是卻沒有讓學生理解語文課堂文章的真實內涵。

二、提高課堂教學有效性的方法

1.加強師生之間的關系

教師要加強師生之間的關系，經常進行交流和溝通，師生之間要建立平等的地位關系，教師要隨時了解學生真實的學習需求和學習進度，從而更好地去調整教學方案和進度，師生關系良好，能夠有效地提高學生學習這門課程的積極性，教師要把學生作為課堂教學的主體，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生把自身優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

2.設定良好的教學情境

小學生的好奇心是非常強的，教師要善于利用這一點，設定良好的教學情境，讓小學生有一種身臨其境的感覺，教師設定的教學情境要有趣，還要能夠和實際生活相互聯(lián)系起來，讓學生能夠在教學中發(fā)現(xiàn)實際生活內容，還能夠把學到的知識應用到實際生活中去，做到學以致用。教師可以采用問題情境教學方法，以一個問題作為切入點，帶動學生的學習氛圍，讓學生互相討論，調動學生學習的積極性，讓學生把一些較為抽象的內容具體化地去理解，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、理解能力。

3.加強課堂評價功能

教師在小學語文教學過程中，要加強課堂評價功能，積極去鼓勵學生，讓學生把自身優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，提高學生學習語文這門課程的自信心，教師要充分地尊重學生，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。在以往的教學中，學生回答問題如果較為偏執(zhí)的時候，教師往往會采用批評的態(tài)度去應對學生，這樣學生受到了否定，就會對課程失去興趣，教師要引導性地去鼓勵學生，讓學生找到適合自己的學習方法。

4.提高學生的閱讀能力

在小學語文教學中提高學生的閱讀能力是非常重要的，學生擁有良好的閱讀能力才能更好地理解文章的中心思想。首先，教師在課堂上要多講解一些寓言故事、童話故事、小常識，拓寬學生的知識面，還可以引導學生去閱讀這些故事，提高學生的語言能力，還可以實行游戲情境教學法，讓學生分角色閱讀，來提高學生的語言表達能力。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要提高課堂教學的有效性，能夠把學生作為課堂教學的主體，實現(xiàn)教學多元化，提高學生學習這門課程的積極性。教師要加強和學生之間的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，能夠讓學生善于展示自己，提高語言表達能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學，2012.

[3]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.