淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

吳應(yīng)軍

摘 要：在新時代的背景下，教學模式不斷進步，新課程改革后，各課程的教學質(zhì)量顯著提升，其中小學語文教學質(zhì)量的提升尤為明顯。但是，在運用新模式的同時，也應(yīng)該認識到當前教育中存在的諸多問題，這些隱性的問題往往會使學生學習質(zhì)量無法有效提升，影響教育進程。

關(guān)鍵詞：小學語文；新課改；教學方法；生活化

語文是小學諸多學科中最基礎(chǔ)的一門課程，語文基礎(chǔ)更是對語言能力、寫作能力、創(chuàng)作能力具有重要影響，語文基礎(chǔ)的好壞是日后影響學生成績的重要因素。新課程改革后，語文教學質(zhì)量得到了顯著提升，但是在教學過程中依然存在諸多問題，作為教育工作者必須在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，并在教學過程中不斷研究，制定科學合理的解決方法，從而提升小學語文教學的教育質(zhì)量，完善教學模式，改變教育現(xiàn)狀。本文以此為基點，總結(jié)在當前環(huán)境下小學語文教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，為改善小學語文教學現(xiàn)狀貢獻力量。

一、當前小學教育中存在的問題

（一）學生在教學中主體地位不明顯

新課程改革強調(diào)在教學過程中，應(yīng)當將學生作為主體，而教師只是輔助者，要在教學中對學生進行引導并激發(fā)學生學習潛力，提升學生的學習興趣，有效促進學生對知識的掌握。然而，當前的教師隊伍中仍有教師無法及時轉(zhuǎn)變思想，依然將自己作為教學主體，沿用傳統(tǒng)的教學方法。主要表現(xiàn)為：一方面，教師在小學語文教學中照本宣科，按照自己的意愿對學生不斷地灌輸課本知識，學生自己對課程的體會得不到重視，教師無法了解學生的學習需求；另一方面，教師在制訂學習計劃時，只站在自己的角度，沒有了解學生的學習需求，結(jié)果可能會導致學習計劃難以正常完成，學生語文成績無法有效提升，同時可能會導致學生產(chǎn)生反感情緒。

（二）教學方法落后

在語文教學中，教師應(yīng)當采用豐富多彩的教學方式對學生進行培養(yǎng)。然而，由于應(yīng)試教育的思想在教師腦海中根深蒂固，多數(shù)小學語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法授課，認生字、課文解析以及總結(jié)中心思想三個步驟成為衡量教學質(zhì)量的標準，這種教學方式會使學生感覺到枯燥乏味，產(chǎn)生反感情緒。教學方法的落后反映了教師缺乏創(chuàng)新能力，授課能力不足，在授課過程中不懂變通，缺乏思考。一種模式貫穿于整個教學過程，這導致學生的語文能力無法得到有效培養(yǎng)。小學生由于年齡的特點，對知識的學習能力特別強，然而單一落后的教學模式阻礙了小學生對知識的認知，無法有效提升語文能力，長此以往勢必會對學習效果產(chǎn)生不良影響。

（三）無法將語文教學與生活相連

經(jīng)過專家學者多年的實踐研究得出的結(jié)論表明，將知識與生活聯(lián)系在一起，能有效地促進學生對知識的認知程度，使學生對語文學習感到親切和熟悉，這對提升學生的知識學習能力具有促進作用。然而，當前大部分的小學語文教師對在生活中進行語文教育并沒有具體的概念，無法將這一方法運用到日常的教學工作中。這一現(xiàn)象阻礙了小學語文教學質(zhì)量的提升，不利于小學生語文成績的提高。

二、解決小學語文教育中所發(fā)現(xiàn)問題的相應(yīng)對策

（一）強調(diào)學生的主體地位，加強師生互動

在小學語文教學中，教師應(yīng)凸顯學生的主體地位，改變以教師為主體的教學方式，加強課程中師生之間的互動。一方面，教師在制訂教學計劃之前不能只站在自己的角度，要從多方面考慮。從充分了解學生的知識需求，重視學生對語文知識的體會等多方面制訂教學計劃，使學生對于語文知識的接受程度不斷提升；另一方面，教師在授課的過程中，不能機械式地照本宣科，只站在自己的角度考慮問題，而應(yīng)當與學生充分互動，鼓勵學生在課堂上勇敢地表達自己的看法，多傾聽學生的想法，并對其進行評價。除此之外，教師在平常的教學過程中應(yīng)當多關(guān)注學生、了解學生，用交朋友的心態(tài)對待學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）完善教學方法，推陳出新

在小學語文教學過程中，采用豐富多彩的教學方法，將小學語文的趣味性體現(xiàn)出來，小學語文教師必須將教學內(nèi)容與學生的實際學習情況相結(jié)合，激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。教師在教學過程中要將自身的教學經(jīng)驗與學校的教學設(shè)備充分結(jié)合，完善教學方法，開拓思路，例如，利用配備的教學投影為學生播放一些與教學相關(guān)的視頻或圖片等內(nèi)容，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生對語文課堂的興趣。同時，小學語文教師應(yīng)當結(jié)合新課改，寓教于樂，為學生創(chuàng)造聽、說、讀、寫的良好氛圍；要重視教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，在將基礎(chǔ)知識教授給學生的同時，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

（三）將語文教學與生活聯(lián)系起來

生活化教學模式也是當今成效明顯的教學模式。將小學語文與學生生活聯(lián)系起來，使學習生活化，在生活中將知識傳遞給學生能有效提升小學生對知識的認知度，提升語文學習的效率。生活化教學主要有兩方面：一方面，小學生年齡較小，對多數(shù)事物理解能力較差，教師在教學的過程中應(yīng)采用通俗易懂的語言進行教學，用生活中的語言對小學生進行教學，能顯著地提升小學生對教師講述內(nèi)容的理解程度；另一方面，教師在教學中應(yīng)多融入生活中的內(nèi)容，多列舉學生感興趣的例子，提升學生對學習語文知識的興趣。將語文教學生活化，使學生在生活中不斷地學習知識，對提升學生的語文知識具有重要意義，它不但能提高語文成績，同時也培養(yǎng)了學生對語文學習的興趣。

語文是所有學科的基礎(chǔ)，所以在小學語文的教學過程中，每一位小學語文教師都應(yīng)當將提升教學質(zhì)量作為自己的責任，為每一名小學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。本文通過研究小學語文教學，提出了在當前新課改背景下小學語文教學中存在的問題，并提出對應(yīng)的解決對策，以期對小學語文教育工作者有所啟示。

參考文獻：

[1]張書民.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2015，31（16）：57.

[2]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015，9（8）：191.

[3]施發(fā)煉.小學語文閱讀教學存在的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，15（11）：118.