初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法探討

韋美愛(ài)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)水平逐步成熟，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求更為嚴(yán)格。為了提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率，從而增強(qiáng)初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而為我國(guó)初中英語(yǔ)教師提供更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便有必要在綜述自主學(xué)習(xí)能力概念的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題，就提出具體的自學(xué)能力培養(yǎng)方法進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，初中英語(yǔ)的教學(xué)重心逐步向培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。其中，自主學(xué)習(xí)指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，自主完成實(shí)踐、觀(guān)察、研究、聽(tīng)講及閱讀等學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性變化的行為方式，屬于與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一味接收學(xué)習(xí)的傾向，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鑒于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題

1.重視程度不足。從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，仍停留于粗放型階段，一部分學(xué)校相較于理論知識(shí)，對(duì)于口語(yǔ)知識(shí)的重視程度有待提高，少部分學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，忽視新課程改革，仍以應(yīng)試教育為主要方法，以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，一部分教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，客觀(guān)影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，甚至少部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作態(tài)度消極，直接影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一。從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下，一部分學(xué)校忽視新課程改革，仍以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式為主，少部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材內(nèi)涵蓋大量情景對(duì)話(huà)，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)講解促使學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。一旦學(xué)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度不足，減少資金投入，造成教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.教學(xué)操作不規(guī)范。受初中學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，教師作為學(xué)生的主要模仿對(duì)象，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平客觀(guān)決定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，一部分英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不足，存在不同程度的教學(xué)操作不規(guī)范現(xiàn)象，例如：英語(yǔ)口音明顯、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)潦草及英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的自學(xué)能力培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大重視程度。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，擴(kuò)大資金投入，從根源上認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)水平，組織一系列在崗培訓(xùn)，切實(shí)提高英語(yǔ)教師的薪資待遇，組建具有本校特色的師資隊(duì)伍，確保教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門(mén)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量情景對(duì)話(huà)，教師將口語(yǔ)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)質(zhì)疑、評(píng)估、總結(jié)、推斷、分析及預(yù)測(cè)等方法，擺脫語(yǔ)言限制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深入理解教材。以八年級(jí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》為例，《I am more out going than my sister》篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng)，但是部分詞匯過(guò)于生僻，阻礙學(xué)生理解文章內(nèi)涵。教師可指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息填空表格，通過(guò)推理法完成填寫(xiě)，理解文章主題，掌握文章脈絡(luò)。

2.以“分層”教學(xué)法為主，豐富教學(xué)方法?！胺謱印苯虒W(xué)法屬于新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)為重視學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，開(kāi)展面向所有學(xué)生不同層次的教學(xué)活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，為教學(xué)過(guò)程增添一絲趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，例如：英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)應(yīng)用能力等。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師按學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，開(kāi)展與層級(jí)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，由易向南，分層分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，以《Sad movies made me cry》為例，教師可提出：“why does power not make the prince minister happy？”、“why does money not make the banker happy？”及“Do you think the general can find the happy man？Why or why not？”。

3.規(guī)范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，規(guī)范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師規(guī)范自身教學(xué)操作，營(yíng)造出不同的預(yù)設(shè)對(duì)話(huà)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)，逐步樹(shù)立文化意識(shí)，有助于教學(xué)雙方共同成長(zhǎng)。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)規(guī)范自身教學(xué)操作，以《Do you want to watch game show》為例，可組織一系列課堂互動(dòng)，上網(wǎng)查找卡通形象的資料，了解卡通形象的性格品質(zhì)、誕生歷程及英文名，簡(jiǎn)短組織語(yǔ)言闡述“喜歡Ta的原因”，以小組為單位進(jìn)行介紹活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，初中英語(yǔ)教學(xué)水平逐步成熟，為了提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率，加快初中英語(yǔ)教學(xué)方法的變革，分析現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題，提出具體的自學(xué)能力培養(yǎng)方法具備顯著價(jià)值作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫娜.初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2015，15：55.