淺談中職體育課程現(xiàn)狀及其專(zhuān)業(yè)文化的融合

許得順　吳錦燕

摘 要：中等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中是一個(gè)不可缺失的模塊之一，它為社會(huì)輸送大批生產(chǎn)制作的一線員工。體育課程是中職學(xué)科教育需要的構(gòu)成部分，應(yīng)當(dāng)圍繞中職學(xué)校最終需求而去展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)該融入到專(zhuān)業(yè)課程中去，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的文化，對(duì)應(yīng)一種職業(yè)的素養(yǎng)，從而讓我們的學(xué)生能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位嚴(yán)格以及技術(shù)型人才的需求。

關(guān)鍵詞：體育課 中等職業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)文化 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0290-02

2006年教育部、國(guó)家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“各中等職業(yè)學(xué)校要接各專(zhuān)業(yè)特色，組織實(shí)施體育教學(xué)，開(kāi)發(fā)校本教材，創(chuàng)新體育教學(xué)方法”“結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排的特點(diǎn)，落實(shí)‘三課、兩操、兩活動(dòng)”在如此形勢(shì)和要求下，中職學(xué)校體育課的教學(xué)應(yīng)該推倒舊思想，打破原來(lái)的“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的授課模式。

1 體育課在職業(yè)教育中的地位

體育教育作為職業(yè)給以的必要構(gòu)成部分，明確其地位和作用是推進(jìn)職業(yè)教育中體育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。體育教育為素質(zhì)教育的必要模塊之一。素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育教育能夠提高職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的身心發(fā)展平衡，使其走上工作崗位后能夠有充沛的精力從事工職業(yè)勞動(dòng)，并且避免各種職業(yè)病所帶來(lái)的危害。

體育教育是提升學(xué)生全面素質(zhì)的必然要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的變化趨勢(shì)，各國(guó)都將教育戰(zhàn)略放在重要地位，然而提升全面的身體素質(zhì)使其如何更好地學(xué)習(xí)工作是確保自身競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)。職業(yè)教育中的體育教育在該社會(huì)背景下有了更為嚴(yán)格的目標(biāo)。職業(yè)教育的終期目標(biāo)是為職業(yè)崗位需求輸送一線人才，因此其在社會(huì)的職業(yè)崗位中飾演著不可或缺的組成部分。做好職業(yè)教育體育課為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)終身體育的愛(ài)好和習(xí)慣，從而必須高度的引起職業(yè)院校的重視。

現(xiàn)代體育教學(xué)中，體育課已經(jīng)不再只是為學(xué)生傳授各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧，不再是單純的只為學(xué)生提供強(qiáng)生健體的作用，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要發(fā)揮其應(yīng)該有的其他教育功能，如：德育、意志品質(zhì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、美育、心理調(diào)節(jié)等作用。

2 中職學(xué)校體育現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)

目前在中職學(xué)校中，更多的老師對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)便是：公共基礎(chǔ)課，是讓學(xué)生開(kāi)心，讓學(xué)生玩，讓學(xué)生自由的學(xué)科課程。在職業(yè)學(xué)校體育課多包涵其他功能和使命上，許多老師還沒(méi)有意識(shí)到，也包含了我們體育老師本身。更多的把體育教學(xué)的安排偏向于技能化，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展；更多的把強(qiáng)身健體、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，而忽略了職業(yè)學(xué)校中，體育課是可以給予學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活中所必須的身體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)

做為學(xué)生最喜歡的科目之一——體育課，在絕大多數(shù)的學(xué)生的意識(shí)上，體育課，無(wú)非就是一個(gè)給他們放空的機(jī)會(huì)，一個(gè)給予他們自由活動(dòng)的時(shí)間。而更多的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，體育課就是為了增強(qiáng)體質(zhì)、提升運(yùn)動(dòng)技能和豐富第二課堂等的作用。但是作為一門(mén)基礎(chǔ)課課程，學(xué)生卻往往會(huì)將更重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及終身體育的培養(yǎng)，甚至是自身職業(yè)發(fā)展的作用等功能丟棄。其實(shí)，體育課程作為學(xué)校教育的一個(gè)必修基礎(chǔ)課程，更重要的是著重于自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及精神層面的一種升華。

2.3 學(xué)校對(duì)體育課的投入

在中職學(xué)校，體育課沒(méi)有升學(xué)的壓力、沒(méi)有被搶課的危機(jī)，本是一個(gè)能給予健康發(fā)展的好溫床。但是，由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展才是中職學(xué)校的發(fā)展命脈，很多時(shí)候，體育課程的投入，無(wú)論在資金、場(chǎng)地還是師資及培訓(xùn)上，都難以得到滿(mǎn)足，甚至更多的時(shí)候只能是達(dá)到維持一個(gè)課堂正常開(kāi)展的基本需求。更多的時(shí)候，學(xué)校也只是把體育當(dāng)成是一門(mén)普通基礎(chǔ)課程。沒(méi)有真正的把體育課的功能性作用放大，更忽視了體育課能為其他專(zhuān)業(yè)服務(wù)重要作用。

3 中職學(xué)校體育課程的改革設(shè)想

3.1 理念

中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生，最終更多的是畢業(yè)即刻融入社會(huì)，就業(yè)參加職業(yè)勞動(dòng)。針對(duì)中職學(xué)校體育課的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)要求，如果作為職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程之一的體育課程能夠結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣能更好的發(fā)揮體育教學(xué)的又一功能，從而使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活后能得到一個(gè)健康的體魄以及能預(yù)防職業(yè)病發(fā)生的體育項(xiàng)目，為成為職業(yè)人后奠定良好的健康基礎(chǔ)。

3.2 課程目標(biāo)

3.2.1知識(shí)目標(biāo)

能將運(yùn)動(dòng)理論和技能與身體健康知識(shí)和鍛煉方法的結(jié)合，把增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的作為體育鍛煉的第一目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)融匯到體育鍛煉中以及體育課程教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到職業(yè)勞動(dòng)帶來(lái)的職業(yè)疾病的危害和預(yù)防方法。

3.2.2 技能目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參加運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣；同時(shí)增進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)化水平，使其的文化素養(yǎng)及終身體育發(fā)展上得到增長(zhǎng)；加強(qiáng)從事的專(zhuān)業(yè)所需要的特殊身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，從而為學(xué)生將來(lái)從事工作奠定良好的身體條件。

3.2.3 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)體育精神，逐步構(gòu)建向上、開(kāi)朗、果敢和堅(jiān)韌的態(tài)度；具備較好的心理抗壓力、溝通的能力以及團(tuán)隊(duì)精神；提高對(duì)個(gè)人與群體健康的平衡感與責(zé)任感，形成良好的生活方式；

3.2.4 最終目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)將是他們學(xué)生生涯結(jié)束的最后一站，我們除了應(yīng)該要給他們樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念和掌握生產(chǎn)活動(dòng)技能外，還必須結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)或工種進(jìn)行職業(yè)身體訓(xùn)練。因此，必須要在三年的職中求學(xué)中教授一到兩項(xiàng)熱愛(ài)的體育鍛煉項(xiàng)目，從而達(dá)到終身體育鍛煉目標(biāo)。

3.3 體育課程融入專(zhuān)業(yè)文化的設(shè)計(jì)思路

3.3.1 課程必修是支撐

中職體育為必修課程，體現(xiàn)該課程對(duì)所有學(xué)生對(duì)體育鍛煉和健身的普遍指導(dǎo)作用，即為體育的一般性、共同性和普及性。中職體育課程作為職業(yè)教育的必修課程，具有強(qiáng)制性特點(diǎn)，它表明了國(guó)家對(duì)體育發(fā)展的態(tài)度，體現(xiàn)了國(guó)家在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的人才規(guī)格方面的要求。體育課程和其它課程的分工與聯(lián)系是由其獨(dú)特的性質(zhì)和功能所決定，它在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，作為一些文化和技能課程提供身體的要求的支撐，是其他學(xué)科所不能替代的。

3.3.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

課程的整體設(shè)計(jì)是指根據(jù)中職學(xué)校體育課程目標(biāo)，對(duì)體育課程的內(nèi)容、課時(shí)、結(jié)構(gòu)、模式、評(píng)價(jià)等展開(kāi)整合優(yōu)化的過(guò)程或組織行為。與技能相結(jié)合的體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：

（1）指導(dǎo)思想——職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；

（2）課程教學(xué)目標(biāo)——重點(diǎn)突顯能力為目標(biāo)；

（3）課程教學(xué)方法——通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；

（4）課程教學(xué)過(guò)程——以學(xué)生為主體；

（5）課程實(shí)施與內(nèi)容——堅(jiān)持知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化[1]。

3.3.3 專(zhuān)業(yè)分類(lèi)落重點(diǎn)

中等職業(yè)教育就是職業(yè)崗位教育，學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展所需而設(shè)立專(zhuān)業(yè)、調(diào)整崗位，根據(jù)職業(yè)崗位要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，讓學(xué)生具備畢業(yè)就能頂崗的能力。首先，按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類(lèi)目錄和教育部《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)目錄（試行）》，結(jié)合各職業(yè)崗位勞動(dòng)（工作）時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)的分類(lèi)，共分四類(lèi)：

靜態(tài)坐姿類(lèi)——會(huì)計(jì)、商務(wù)助理、電腦行業(yè)等崗位；

靜態(tài)站姿類(lèi)——營(yíng)售員、酒店前臺(tái)接待等崗位；

流動(dòng)變姿類(lèi)——營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、導(dǎo)游、快遞員等崗位；

工廠操作姿態(tài)類(lèi)——機(jī)械、生產(chǎn)線操作工等崗位[2]。

其次，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，分析該類(lèi)型的職業(yè)特點(diǎn)，研究該職業(yè)對(duì)人體的影響，推斷出該職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)保健，最后再結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，操作流程為，首先通過(guò)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型來(lái)確定職業(yè)特征，分析其對(duì)人體的影響，從而確立該職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的要求，在了解該職業(yè)所帶來(lái)的職業(yè)病危害及預(yù)防后，選擇選擇一項(xiàng)適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最終來(lái)確定實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)下，中職學(xué)校進(jìn)行“體育課程與職業(yè)融合相結(jié)合”具有重要可行性和迫切性。

按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)特性，為學(xué)生職業(yè)所需技能選擇適合的課程內(nèi)容。

教師是課程改革的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)構(gòu)造和教學(xué)信念不一，影響改革的步法。

體育場(chǎng)地、器材和設(shè)施等課程資源的局限性，限制了體育課程改革的進(jìn)度。

4.2 建議

緊跟市場(chǎng)變化，調(diào)整地區(qū)輻射的須要，通過(guò)“體育課程與職業(yè)融合”提高供給側(cè)的職業(yè)體能、核心素養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)等能力。

合理設(shè)置課程內(nèi)容，選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的鍛煉項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)要求。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為促進(jìn)教學(xué)水平提高。唯有對(duì)在職教師的再培訓(xùn)，不斷開(kāi)拓教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和見(jiàn)識(shí)。

改善課程資源。根據(jù)課程開(kāi)發(fā)情況，加大對(duì)場(chǎng)地和器械的投入，為“與職業(yè)技能相融合的體育課程”的開(kāi)展提供基本的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁慧根，龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究，2008，（8）：134-137.

[2] 王艷紅.對(duì)高職院校職業(yè)體能教學(xué)體系的探究[J].科技信息，2008，（25）：203，205.