如何讓中職數(shù)學(xué)課更有意義

董紅衛(wèi)+徐興國(guó)

摘 要：近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育日益重視，中職學(xué)生的數(shù)量逐漸增加，對(duì)他們的研究也日漸迫切。調(diào)查表明中職生有一個(gè)共性，就是表現(xiàn)出意志力比較薄弱的特征。數(shù)學(xué)能很好的培養(yǎng)中職學(xué)生的意志力，在自信心、毅力和理性方面尤為顯著。廣大數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極思考、有效實(shí)施，從而豐富數(shù)學(xué)課的內(nèi)容和功能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué) 智慧 意志品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0276-02

2016年12月2日關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)在北京召開(kāi)，李克強(qiáng)總理指出：在“十三五”時(shí)期，要切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“成才”得先“成人”，職業(yè)教育更要把德育放在突出的地位上，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人、以德為先、德藝雙磬。對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在育人方面有著其獨(dú)特功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和意志品質(zhì)，還可以對(duì)中職學(xué)生的人格塑造發(fā)揮積極作用。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以對(duì)中職學(xué)生意志力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。

1 中職學(xué)生意志品質(zhì)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生是基礎(chǔ)教育對(duì)象中一類特殊群體，他們初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的年齡與高中生相仿。由于歷史和社會(huì)原因，近幾年對(duì)他們的研究甚少，近些年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育日益重視，中職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量有了不同程度的提高，對(duì)他們的研究變得迫切和必要。筆者對(duì)伊犁職業(yè)中專師范學(xué)校2016年入學(xué)的學(xué)生做了觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀存在有些問(wèn)題：

1.1 缺乏自信

中職學(xué)生是因?yàn)橹锌际Ю虺煽?jī)不理想才進(jìn)入中專學(xué)校，其中的很多同學(xué)，他們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，追求的目標(biāo)不清楚，現(xiàn)實(shí)情況讓他們感覺(jué)到考重點(diǎn)高中無(wú)望，心理有一種失落感，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒(méi)什么出息，進(jìn)入職業(yè)中專是無(wú)奈之舉；因此，進(jìn)入職業(yè)中專校以后，在心理上或多或少會(huì)有自卑的陰影，自信心就更難以樹(shù)立起來(lái)。

筆者對(duì)本校2016年入學(xué)的482名同學(xué)做了一個(gè)調(diào)查，內(nèi)容是對(duì)初中部分學(xué)科是否具有信心，調(diào)查顯示：

從中我們可以看出2016年我們學(xué)校新入學(xué)的學(xué)生較為明顯的出現(xiàn)了自信心不足的現(xiàn)象，在理科方面的自信尤為缺乏。

1.2 意志薄弱

中職學(xué)生在學(xué)科上的意志力薄弱很大一部分源自不夠自信，時(shí)間一久就會(huì)有厭學(xué)情緒。此外，還有一部分中職學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，一直以來(lái)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有良好的習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后往往也沒(méi)有人幫助他們分析自己，也就沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。越不努力成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲钤较敕艞?，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)，不能靜下心來(lái)、堅(jiān)持不懈的把事情做好。對(duì)于這個(gè)事實(shí)往往是長(zhǎng)期形成，這樣一來(lái)這些問(wèn)題就積累到了職業(yè)學(xué)校，我們職業(yè)學(xué)校的老師要有積極心態(tài)來(lái)改變學(xué)生的這種狀態(tài)，尤其是意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 缺乏理性

中職學(xué)生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是缺乏理性，遇事想當(dāng)然。面對(duì)困難的時(shí)候，不去分析事情的緣由，缺乏理性，往往條理混亂，有些還可能會(huì)造成邏輯錯(cuò)誤。這些都是缺乏理性的表現(xiàn)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的案例：如圖1，在l上求一點(diǎn)P，使得PA+PB的和最小。同學(xué)在解決這道題目時(shí)，有些同學(xué)無(wú)從下手；有些同學(xué)沒(méi)有任何理論依據(jù)的隨意取點(diǎn)；有些同學(xué)一一取點(diǎn)、一一測(cè)量、一一比較，摸索著找到這個(gè)點(diǎn)；還有些同學(xué)就算是通過(guò)作圖準(zhǔn)確的找到了這個(gè)點(diǎn)，可并沒(méi)有說(shuō)明這樣做的理由。以上的種種做法都或多或少的存在缺乏理性思維的地方。

2 數(shù)學(xué)對(duì)中職學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

剛剛分析了中職學(xué)生意志力方面的部分缺陷，通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)可以有效的幫助中職學(xué)生克服這些缺點(diǎn)，讓中職學(xué)生逐漸的積極起來(lái)，勇敢的面對(duì)自己的種種困難。

2.1 培養(yǎng)自信

前面的調(diào)查顯示中職學(xué)生的自信丟失主要來(lái)自于課程學(xué)習(xí)，尤其是理科的學(xué)習(xí)，由于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)沒(méi)有高考的壓力，教師在內(nèi)容和教學(xué)的要求上有較多的自由，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上也有了更多的自由，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生們提出合理的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和練習(xí)，一旦學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上取得進(jìn)步，那是對(duì)中職學(xué)生最大的鼓勵(lì)，這樣就能找回部分自信，相信大家都知道對(duì)于在自己落后學(xué)科上取得的自信是巨大的，意義是非凡的。

2.2 培養(yǎng)意志力

人的意志不是天生具有的，而是后天漸漸培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)上的意志力更是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)克服種種困難而逐步形成的。在講解數(shù)學(xué)例題的過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生，不要輕易放棄，要有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)呐湍芙獯鸪鰜?lái)，期間還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)一說(shuō) “你真棒”“你真聰明”等等，這樣經(jīng)常讓學(xué)生從自己的意志努力中體會(huì)到“思考后的快樂(lè)”與“成功后的喜悅”，漸漸的培養(yǎng)他們堅(jiān)持的精神，長(zhǎng)此以往就能培養(yǎng)他們的意志力。

“困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石”。所以我們還要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于與困難作斗爭(zhēng)。我們教師要善于觀察學(xué)生、分析學(xué)生，對(duì)于意志力差的學(xué)生，需要經(jīng)常督促、經(jīng)常鼓勵(lì)他們，逐漸培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，就能增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣，不斷改正學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺點(diǎn)。只要教師和學(xué)生共同努力，就能消除中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，對(duì)數(shù)學(xué)就有了信心與決心，自然就能促進(jìn)他們良好的思維品質(zhì)和鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的探索精神的形成。

2.3 培養(yǎng)良好的理性思維

數(shù)學(xué)是一種理性思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這種能力具有輻射作用，有助于中職學(xué)生解決其它學(xué)科中的困難，同時(shí)數(shù)學(xué)的理性思維及其精神還有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的作風(fēng)。

例如，如圖2，正方體中直線與直線的所成角是多少度？

解決這個(gè)問(wèn)題需要從觀察開(kāi)始，經(jīng)過(guò)分析、推理，接著要構(gòu)造，最后求證才能得到正確的答案，這與我們?cè)谌粘Ｉ钪忻鎸?duì)困難、解決困難的過(guò)程是相仿的，如果我們能運(yùn)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)同學(xué)們的理性思維并能推而廣之，就能發(fā)揮數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們理性思維的功能，從而能更深刻地認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)避免了同學(xué)們遇到問(wèn)題時(shí)沖動(dòng)感性、思維混亂、麻木蠻干的發(fā)生。

3 將數(shù)學(xué)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行意志力方面的教育，力求做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)的硬湊，要有意識(shí)地潛移莫化，避免形式主義，要貼切地結(jié)合教材滲透，防止貼標(biāo)簽式的空洞說(shuō)教。

3.1 數(shù)學(xué)內(nèi)容與意志品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)對(duì)意志力的培養(yǎng)具有間接性和潛在性，需要教師在在教學(xué)中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。比如，函數(shù)的圖像描繪精細(xì)而繁瑣，需要列表、取點(diǎn)、計(jì)算、描點(diǎn)、繪圖，如果合理引導(dǎo)就可以培養(yǎng)中職學(xué)生的意志與毅力；結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，比如立體幾何中的證明就具有這個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就可以培養(yǎng)中職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣；結(jié)合數(shù)學(xué)中經(jīng)常討論的簡(jiǎn)便運(yùn)算、圖形構(gòu)造、最值問(wèn)題及優(yōu)化解等問(wèn)題，培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)化意識(shí)和決策意識(shí)。數(shù)學(xué)內(nèi)容博大精深，中職教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中適合意志培養(yǎng)的內(nèi)容，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容與意志培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

3.2 教學(xué)方法與意志品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

教師在組織教學(xué)過(guò)程中，可以采取合作學(xué)習(xí)、好幫困學(xué)習(xí)等方式，意志力的滲透與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，既可凸顯數(shù)學(xué)味，又不失特色。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱性、思維的差異性及個(gè)性的獨(dú)特性，直接影響他們解決問(wèn)題的成效，也直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度，需要教師為他們提供足夠的時(shí)間，讓他們?cè)诤献?、討論、互助中領(lǐng)悟和理解。在這一過(guò)程中，較好的學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，且能提高口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可獲得一個(gè)被幫助的機(jī)會(huì)，增加了理解的可能性，有利于其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，同時(shí)在這一學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生之間的互助、合作能力會(huì)自然而然得到鍛煉，他們之間的感情也會(huì)得到進(jìn)一步提升，意志力的培養(yǎng)也起到了一種相互的作用。

4 數(shù)學(xué)培養(yǎng)意志力的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

4.1 充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的人格魅力

數(shù)學(xué)對(duì)意志品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程不是單一的說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，其中也伴隨著情感、態(tài)度和人生觀的熏陶。教師自身在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有表率性的表現(xiàn)出思維清晰、有序，遇到問(wèn)題時(shí)意志力堅(jiān)強(qiáng)，遇到問(wèn)題不退縮、不逃避。這樣，教師在教學(xué)、講解和訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的耐心和意志力就可以傳達(dá)給學(xué)生。

4.2 培養(yǎng)意志力要注意把握一個(gè)“度”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透意志品質(zhì)要注意它的方式方法，要有策略性，要通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生感知相結(jié)合，不要牽強(qiáng)附會(huì)，事事都往意志力的培養(yǎng)方向上靠，不要喧賓奪主，要提高意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺(jué)性，可行性。意志力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，中職學(xué)生的心理特征和接受能力都有差異，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境也不盡相同，教師在進(jìn)行意志力培養(yǎng)的過(guò)程中要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取薄?/p>

4.3 數(shù)學(xué)培養(yǎng)意志品質(zhì)不能急于求成

數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，不能急于求成。比如教師鍛煉學(xué)生不怕困難的心理，提出一個(gè)超出學(xué)生能力的挑戰(zhàn)題，思考和運(yùn)算都極其繁瑣，全班只有極少數(shù)的同學(xué)的能回答出來(lái)，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)做不出來(lái)的同學(xué)造成負(fù)面影響。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不要急于求成、拔苗助長(zhǎng)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合大多數(shù)同學(xué)的挑戰(zhàn)題，同學(xué)們克服困難、堅(jiān)持不懈，最終完整準(zhǔn)確的解答出來(lái)，就能起到很好的意志力培養(yǎng)的作用。數(shù)學(xué)的意志力功效一旦形成，其影響將會(huì)是長(zhǎng)久和廣泛的，在這個(gè)過(guò)程中，廣大教師一定要有足夠的耐心和恒心。

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，體現(xiàn)出科學(xué)性、知識(shí)性和思想性的辯證統(tǒng)一，數(shù)學(xué)教育具有巨大的智力培養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)還具有極大的精神培養(yǎng)價(jià)值。意志品質(zhì)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往被忽視，有一種“重智輕德”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是不正確的，在中職學(xué)校的教學(xué)中“德”的教育尤為重要。通過(guò)本文的分析，希望廣大的中職教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握意志品質(zhì)培養(yǎng)的 “出發(fā)點(diǎn)”、“滲透點(diǎn)”，這樣既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、又能促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。我們廣大教師要把握好數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵和外延，多多的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中重視數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面的功能。

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