如何挖掘幼兒園民間游戲的內(nèi)涵

龔文倩

摘 要：一直以來，幼兒園兒童游戲活動(dòng)的進(jìn)行和篩選都成為心理學(xué)家和教育學(xué)家關(guān)注的話題，幼兒園不僅能夠豐富幼兒的課余生活，也能讓教師在游戲中成功塑造幼兒的人格形象，對(duì)于幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用。幼兒游戲中有很大一部分能夠培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)和美好的童年回憶。對(duì)于教師、幼兒園、幼兒三方面來說都是極好的選擇。而我國兒童民間游戲有悠久的歷史，幼兒園中不僅要引入西方現(xiàn)代游戲，也要深度挖掘中國民間游戲，并且根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒園民間游戲進(jìn)行挖掘并有效的運(yùn)用，無論是對(duì)于幼兒的身心發(fā)展來說，還是對(duì)于文化的傳承和傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)來說，都有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲 幼兒發(fā)展 幼兒教師

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0270-01

隨著經(jīng)濟(jì)和科技力量的雙重發(fā)展，幼兒已經(jīng)基本上告別傳統(tǒng)民間游戲的時(shí)代了，這嚴(yán)重忽視了我國傳統(tǒng)文化的保護(hù)，我國傳統(tǒng)民間游戲中很大一部分來源于歷史，對(duì)于幼兒智力啟發(fā)和生長發(fā)育有極好的作用，幼兒當(dāng)前對(duì)于我國傳統(tǒng)的民間游戲和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)越來越陌生，如何能夠在幼兒園中推廣民間游戲，運(yùn)用民間游戲內(nèi)涵，對(duì)幼兒的身心發(fā)育起到積極作用，促進(jìn)幼兒健康成長是當(dāng)前社會(huì)各界應(yīng)該討論的問題。

1 幼兒園民間游戲的挖掘

幼兒園民間游戲通常而言具有受地域限制小，民間性和人文性，更貼近幼兒生活，符合幼兒的好奇心理等特點(diǎn)。然而當(dāng)前西方電子游戲和模擬活動(dòng)場景已經(jīng)借助強(qiáng)大科技力量，徹底讓很多幼兒對(duì)我國傳統(tǒng)民間游戲比較陌生，因此幼兒園必須重視民間游戲的挖掘和篩選工作。

1.1 如何搜集幼兒傳統(tǒng)民間游戲

幼兒傳統(tǒng)民間游戲的來源極其廣闊，基本上來源于民間和上一代幼兒的生活社會(huì)實(shí)踐。因此，幼兒園在搜集傳統(tǒng)民間游戲時(shí)很有優(yōu)勢，可以依靠幼兒教師，幼兒家長等方面篩選可以用來集體進(jìn)行的幼兒傳統(tǒng)民間游戲，尤其是具有地域特色適合幼兒身心發(fā)展的游戲，不僅能夠促進(jìn)幼兒園幼兒教師家長三方面的交流和溝通，也能夠密切彼此聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)合理的環(huán)境。

1.2 傳統(tǒng)民間游戲的篩選

教師、家長兩方面把傳統(tǒng)民間游戲介紹到幼兒園里來之后，可以適當(dāng)?shù)囊罁?jù)幼兒本身的發(fā)展情況和智力發(fā)育水平，對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行篩選。由于我國傳統(tǒng)民間游戲繁多，來源于生活和民間，但是隨著時(shí)代的變遷，教師要根據(jù)思想性教育性科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行合理的篩選和利用，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓幼兒在游戲中能夠領(lǐng)略到有益于其身心發(fā)展的特質(zhì)，積極引導(dǎo)幼兒，通過游戲向幼兒灌輸簡單科學(xué)的為人處事的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒在游戲時(shí)無形當(dāng)中受到教育。

2 如何改編幼兒傳統(tǒng)民間游戲

幼兒園在引進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲之后，要對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容或組織上的改變，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前的教育理念，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和積極的情感，因?yàn)閭鹘y(tǒng)民間游戲起到最根本的作用，就是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，很多游戲中所蘊(yùn)含的內(nèi)在元素，能夠促進(jìn)幼兒的群體意識(shí)和競爭意識(shí)，也能夠讓幼兒在競爭中培養(yǎng)積極向上的競爭情感，有條件的幼兒園還能夠邀請(qǐng)家長與幼兒一起到幼兒園中進(jìn)行親子游戲，建立融洽的親子聯(lián)系，密切家校聯(lián)系。

2.1 改編幼兒傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容

首先要對(duì)幼兒傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行內(nèi)容上的改變。最常見的案例就是將不同游戲中的精華部分根據(jù)實(shí)際情況剪切融合到一起，例如我國傳統(tǒng)民間中最受喜愛的跳房子和石頭剪子布游戲，石頭剪子布游戲本身較為枯燥，不適用于大班授課，可以把石頭剪子布游戲和跳房子游戲結(jié)合起來，更能激發(fā)幼兒的趣味。教師也可以適當(dāng)改變游戲規(guī)則，使其更符合時(shí)代精神，或者是兩種或三種游戲合二為一，篩選其融于繁瑣的步驟保留其精華，讓游戲受到幼兒的喜愛。

在對(duì)幼兒傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改編的過程中，幼兒教師也要盡可能保留游戲的原汁原味兒，例如，木頭人躲貓貓這些游戲代代相傳，在我國具有相當(dāng)廣泛的知名度和受歡迎度，幼兒教師在對(duì)這些游戲進(jìn)行改編時(shí)，一方面要符合創(chuàng)新精神和時(shí)代理念，另一方面也要保留中國傳統(tǒng)文化元素，注重發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用。

2.2 改編傳統(tǒng)幼兒民間游戲的形式

我國傳統(tǒng)民間游戲形式豐富多樣，來源廣泛，游戲形式也可以被進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒图羟?。教師可以把游戲的組織形式、材料游戲、人員進(jìn)行改變和創(chuàng)新，例如部分童謠就可以和現(xiàn)在流行音樂元素說唱結(jié)合，讓幼兒朗朗上口，從中體會(huì)到傳統(tǒng)民間游戲的魅力。例如老鷹抓小雞，可以組織幾個(gè)班級(jí)的幼兒一起玩兒，營造一種健康積極向上的競爭氛圍，一方面滿足了幼兒好奇的天生心理，另一方面在游戲中無形傳遞教育知識(shí)，讓大班幼兒扮演雞媽媽，中班幼兒扮演小老鷹，小班幼兒扮演小雞。

2.3 嚴(yán)格合理組織幼兒傳統(tǒng)民間游戲

可以對(duì)游戲進(jìn)行嚴(yán)格合理的組織，很多傳統(tǒng)民間游戲?qū)Φ赜蛞蟊容^開闊，對(duì)游戲時(shí)間和游戲材料都有嚴(yán)格的要求，而現(xiàn)在很多幼兒園達(dá)不到這要求，可以對(duì)幼兒游戲進(jìn)行合理的組織和改編，為幼兒準(zhǔn)備充分的游戲材料。保持民間游戲的自由性，獨(dú)立性，靈活性，讓幼兒自主選擇游戲玩伴形式。

3 結(jié)語

總的來說，幼兒傳統(tǒng)民間游戲是中華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中不可多得的瑰寶。但是，受到時(shí)代的發(fā)展限制，很多幼兒傳統(tǒng)民間游戲已經(jīng)失傳，當(dāng)代幼兒園在游戲的選擇上大多傾向于西方電子游戲或者是外來游戲，很少真正挖掘幼兒傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)涵，未來為了進(jìn)一步喚起一代人的回憶，滿足幼兒對(duì)游戲天生的好奇心理，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自然，提高綜合素質(zhì)，必須要借助傳統(tǒng)民間游戲的改變創(chuàng)新。

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