淺談蘇北農(nóng)村小學(xué)生英語口語改良

朱衛(wèi)

【摘要】蘇北農(nóng)村的小學(xué)英語一直是我省乃至全國小學(xué)英語教育的薄弱地區(qū)，教育的不均衡在此處顯露的十分明顯。同時，在筆者的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，相對于閱讀和書寫等問題而言，農(nóng)村的小學(xué)生在聽力方面存在很多問題。有鑒于此，筆者深入蘇北農(nóng)村小學(xué)，探訪眾多學(xué)生和老師，尋求找到破解蘇北農(nóng)村小學(xué)生英語聽力提高和進(jìn)步難題之道。這個問題的重要解決途徑之一就是關(guān)于英語聽力設(shè)備的選擇，以此幫助農(nóng)村小學(xué)生建立良好的聽力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 聽力 磁帶 CD光盤

一、語文教育所形成朗讀習(xí)慣的遷移對英語閱讀的影響

1.學(xué)校老師“抑揚頓挫”的要求在英語科目的遷移。在我國的語文教學(xué)中，一直都要求小學(xué)生們“抑揚頓挫”地朗讀課文。那么，語言的“抑揚頓挫”體現(xiàn)在什么地方？通過一系列的觀察，筆者了解到小學(xué)生們在母語朗讀活動中，經(jīng)常是將句末的文字重讀，希望以此來體現(xiàn)深厚的感情。這樣的發(fā)音習(xí)慣也逐漸遷移到了英語科目上，并且導(dǎo)致了各個年級、各個班級都廣泛存在的客觀現(xiàn)狀。

2.社會環(huán)境的紛繁影響強(qiáng)化了小學(xué)生們固有意識。在我們的周圍，有很多的影像資料都在普及漢語的“抑揚頓挫”朗讀方法，同時卻很難在鄉(xiāng)村找到適合小學(xué)生們的英語文化的影像資料。這也造成了母語的朗讀習(xí)慣向英語遷移的“有利背景”。漢語和英語作為表意文字和表音文字的兩大代表，它們之間存在著很多的不同。小學(xué)生們有意無意中對母語朗讀習(xí)慣在英語朗讀方面的“遷移”造成了如今小學(xué)生英語朗讀的“不正規(guī)”、“不準(zhǔn)確”以及情感的“表達(dá)溢出”。

二、英語不良好朗讀習(xí)慣放大了語音瑕疵

1.農(nóng)村客觀條件的制約使英語朗讀缺乏肥沃的培養(yǎng)土壤。教育不僅僅是學(xué)校的事情，它同時需要家長和社會的共同努力。在我所工作的這所農(nóng)村學(xué)校，長期在家陪同孩子一起成長的只占班級總學(xué)生數(shù)目的三分之一不到，而缺席孩子成長的家長們普遍都是去了城市務(wù)工。農(nóng)村的孩子們便是在這樣的環(huán)境下，在父母教育督導(dǎo)作用缺失的情形中，依靠自身去努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。農(nóng)村學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的客觀外在條件的欠缺和不足，是我們農(nóng)村英語進(jìn)步提高的一大攔路虎。與此同時，農(nóng)村英語教師師資的問題也是制約農(nóng)村英語進(jìn)步提高的一大攔路虎。

2.農(nóng)村小學(xué)生主觀意識以及實際付出決定了英語朗讀的現(xiàn)狀。學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)很大程度上都是依靠自身的努力，且農(nóng)村中英語教師的語音素質(zhì)的參差不齊也在很大程度上限制了學(xué)生們的英語口語發(fā)展水平。因為缺乏指導(dǎo)，學(xué)生們便不由自主地將其他科目中所形成的學(xué)習(xí)方法沿用或者參考到英語科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這當(dāng)中又尤其以語文科目為甚。兩者都是語言類學(xué)科，之間存在著很大的共通性。在平常的教學(xué)工作中，很多一線的英語教師都是采用的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法，很大程度上依賴于母語的支撐和輔助。其不利影響不僅在于學(xué)生們思維上的“中國式英語”，還在于學(xué)生們相關(guān)英語素質(zhì)。

三、如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀的語音準(zhǔn)確度和節(jié)奏美感

1.學(xué)校家庭齊上陣，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。在學(xué)校里，小學(xué)生們的語音語調(diào)主要取決于老師的素質(zhì)，尤其是低年級的英語初學(xué)者。那么，老師自身的英語口語素質(zhì)便在很大程度上決定了班級里學(xué)生們的口語發(fā)展空間。教育并非只是學(xué)校和教師，家庭教育也是其中的重要一環(huán)。家長要認(rèn)識到“最好的成長是陪伴”，一味地爭取現(xiàn)實利益而忽視孩子的學(xué)習(xí)是必將自嘗苦果的。父母不僅僅要提供給他們生活的物質(zhì)條件，也應(yīng)該關(guān)注和滿足孩子們的內(nèi)心的精神渴求。如果農(nóng)村小學(xué)生的父母能夠做到上述方面的要求，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力便會更加充足，從而與家長之間實現(xiàn)“良性互動”，雙方互相激勵，共同努力。

2.不待揚鞭自奮蹄，農(nóng)村小學(xué)生需更努力。筆者所執(zhí)教的班級中，絕大多數(shù)學(xué)生都是來自家境一般的農(nóng)民家庭。他們深知自身的發(fā)展進(jìn)步需要勤奮付出，因而在學(xué)習(xí)上不可謂不努力。然而，正確學(xué)習(xí)方法的缺位導(dǎo)致了“事倍功半”的發(fā)生。那么，農(nóng)村的小學(xué)生們?nèi)绾闻崿F(xiàn)在英語科目的發(fā)展，培養(yǎng)正確而優(yōu)美的英語發(fā)音習(xí)慣呢？

首先，積極運用各種學(xué)習(xí)工具，其中既包括電腦、CD唱機(jī)這樣的“先進(jìn)設(shè)備”，也包括傳統(tǒng)的錄音機(jī)等機(jī)器。在筆者所執(zhí)教的班級中，全班四十九人中只有四名學(xué)生家里有電腦或是CD唱機(jī)這樣的設(shè)備。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件由此可見一斑。但是，令人慶幸的是，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大部分學(xué)生家庭都能夠支撐購買錄音機(jī)的支出。所以，小學(xué)生們是能夠具備在家自主跟讀磁帶，達(dá)到操練英語口語的目標(biāo)的。

為此，筆者在任教的班級中，每天都布置了相關(guān)的聽力跟讀磁帶的作業(yè)，且取得了良好的效果。語音重讀現(xiàn)象并不是一種多么難以克服的“疑難雜癥”，它其實所反映出來的是學(xué)生的努力“方向錯誤”。只要我們能夠指導(dǎo)和督促學(xué)生們用好這些設(shè)備，良好的英語發(fā)音和朗讀習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。其次，小學(xué)生們需要樹立信心，增強(qiáng)自信，積極踴躍地用英語去交流，以實現(xiàn)對英語的操練和運用。

隨著我國教育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)英語教育已經(jīng)取得了很大的成績和出色的成果，但是，我們也要看到背后的不足以及面臨的問題。農(nóng)村小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，他們的英語文化水平將會對我國的社會主義建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們不僅需要教育和幫助農(nóng)村小學(xué)生們在英語書寫方面取得優(yōu)良成績，也要關(guān)注他們口語交際的語音準(zhǔn)確度和節(jié)奏美感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.外語課堂中英語語音教學(xué)探討[D].廈門大學(xué)，2008.

[2]王明濤.小學(xué)語音教學(xué)[D].首都師范大學(xué)，2006.